7月30日（日）開催の研究会・研修会

　教育（指導と評価）の現場には従来からの課題が山積しています。それに「学力の三要素」「カリキュラム・マネジメント」「主体的・対話的で深い学び」「新型コロナウイルス流行下の教育のあり方」「流行下の教育での不安・不満・いじめの増加」が加わり、今後さらに「流行終息後の教育のあり方」「個別最適な学び・GIGAスクールなどの教育の新動向」が加わって対応を求められることになります。それも、「確かな証拠」に基づいて計画し、行い、評価するという対応です。
　これらの課題についての対応の仕方を理論的、実践的に研修し、「確かな証拠」に基づいて対応策を計画し、行い、評価できる教師力（対応力）の習得を目指します。

3・4年生の外国語活動、5・6年生の英語科の授業では、Unit、またはLessonと呼ばれる単元の指導目標である表現をもとに「やり取り」の活動をします。当委員会では、2023年度の講習会において、小学校4年間の学習で、中学校英語の学習の基盤となる力を養うために有効な「やり取り」の指導について、数回にわたり提言したいと考えています。今回は、英語習得を促す「やり取り」の意義を考え、その実践例を提案させていただきます。

＜講師からのメッセージ＞
「検査結果のグラフに凸凹があるのは障害の証拠？」「４つの指標得点（知能の４領域）がすべて平均である100点を超えていれば、基本的に問題はないはず？」「理論・解釈マニュアルに書かれている解釈を転記すれば、正しい検査結果報告書が作成できるはず？」　そう思っている方は、残念ながらWISC・WAISを誤解しています。

WISC・WAISに対する、よくある誤解を解いていただきたいと思います。皆さんのご参加をお待ちしています。

＜担当講師＞
大六 一志 先生（日本臨床発達心理士会茨城支部　支部長）

▼講師プロフィール
博士（心理学）。公認心理師。臨床心理士。臨床発達心理士。特別支援教育スーパーバイザー。東京大学大学院人文科学研究科博士課程心理学専攻修了。東京大学大学院助手、武蔵野女子大学人間関係学部講師、助教授、筑波大学心身障害学系講師、准教授、教授を経て、2016年3月退職。WISC-IV、WISC-V、WAIS-III、WAIS-IV、WPPSI-IIIでは日本版刊行委員を務める。各地で健診委員、巡回相談員、特別支援教育アドバイザー、顧問等。著書・論文多数。

＜講師からのメッセージ＞
知能検査WISCは、米国では2014年よりWISC-Vが使用されており、日本版も昨年2月に刊行されました。徐々にWISC-Vが普及することを踏まえ、改訂の経緯と、WISC-Vの主な特徴についてお話しします。すなわち、①指標得点が５つになり、主要指標得点と呼ばれるようになり、CHC理論の第Ⅱ層に準拠しました。

また、②主要指標得点の他に、GAI、CPI、非言語など、５つの補助指標得点が用意されました。さらに、③（こちらは未刊行で、後日発売ですが）オプションの指標として、Namingの流暢性 （RAN）や連合記憶など、長期記憶と検索（Glr）の領域が測定できるようになり、学習障害の原因メカニズムを調べることができるようになる予定です。これらにより、活用の方向性も変わっていくことが予想されます。

[事務局からのお知らせ]
①過去に開催した「はじめてのWISC-V」と同じ枠組みのセミナーですが、データの蓄積やアップデート等の理由により、解説部分は一部変更・増加する予定でありますこと、ご承知おきください。また、本セミナーはWISC-V改訂の経緯とWISC-IVからの変更点の紹介が中心になります。WISC-V検査結果の解釈と支援をお聞きになりたい方は、8/15(火)のセミナーにご参加ください。
②7/30(日)PM・8/22(火)PMは同一のプログラムです。ご都合に合わせて参加日をお選びください。なお、2回参加も可能です。
③SENS資格保持者が2回参加の場合でも、ポイント付与対象はどちらか1つのセミナーのみとなります。

＜担当講師＞
大六 一志 先生（日本臨床発達心理士会茨城支部　支部長）

▼講師プロフィール
博士（心理学）。公認心理師。臨床心理士。臨床発達心理士。特別支援教育スーパーバイザー。東京大学大学院人文科学研究科博士課程心理学専攻修了。東京大学大学院助手、武蔵野女子大学人間関係学部講師、助教授、筑波大学心身障害学系講師、准教授、教授を経て、2016年3月退職。WISC-IV、WISC-V、WAIS-III、WAIS-IV、WPPSI-IIIでは日本版刊行委員を務める。各地で健診委員、巡回相談員、特別支援教育アドバイザー、顧問等。著書・論文多数。