小6社会「日本国憲法とわたしたちの生活」指導アイデア

執筆／豊島区立目白小学校主幹教諭・生沼夏郎
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登、東京都教育庁指導部主任指導主事・秋田博昭

目標

日本国憲法について、憲法の基本的な考え方に着目して、見学・調査したり各種の資料で調べたりしてまとめ、我が国の民主政治を捉え、日本国憲法が国民生活に果たす役割や、国会、内閣、裁判所と国民との関わりを考え、表現することを通して、日本国憲法は国家の理想、天皇の地位、国民としての権利及び義務など国家や国民生活の基本を定めていること、現在の我が国の民主政治は日本国憲法の基本的な考え方に基づいていること、立法、行政、司法の三権がそれぞれの役割を果たしていることを理解できるようにするとともに、主体的に学習問題を追究・解決し、学習したことを基に、国民としての政治への関わり方について、自分の考えをまとめようとする態度を養う。

評価規準

知識・技能
①日本国憲法の基本的な考え方について、見学・調査や各種の資料などで調べて必要な情報を集め、読み取り、我が国の民主政治を理解している。
②調べたことをまとめ、日本国憲法は国家の理想、天皇の地位、国民としての権利及び義務など国家や国民生活の基本を定めていること、現在の我が国の民主政治は日本国憲法の基本的な考え方に基づいていること､立法､行政、司法の三権がそれぞれの役割を果たしていることを理解している。

思考・判断・表現
①日本国憲法の基本的な考え方に着目して、問いを見いだし、我が国の民主政治について考え、表現している。
②日本国憲法の基本的な考え方と私たちの生活を関連付け、日本国憲法が国民生活に果たす役割や、国会、内閣、裁判所と国民との関わりを考えたり、学習したことを基に、国民としての政治への関わり方について、自分の考えをまとめたりして、適切に表現している。

主体的に学習に取り組む態度
①日本国憲法について、予想や学習計画を立てたり、見直したりして、主体的に学習問題を追究し、解決しようとしている。
②学習したことを基に、国民としての政治への関わり方について考えようとしている。

学習の流れ（11時間扱い）

問題をつくる　３時間

• 生活の中にある法やきまりを見つけ、それらと日本国憲法の関わりを調べる。
• 資料を基に、私たちの生活と日本国憲法のつながりを調べ、学習問題を設定する。

（学習問題）
私たちの生活は、日本国憲法とどのようにつながっているのだろう。

• 学習問題に対する予想を基に話し合い、学習計画を立てる。

追究する　６時間

• 日本国憲法は、いつ、どのようにつくられ、どのような内容なのか調べる。
• 基本的人権の尊重、国民主権、平和主義と私たちの生活のつながりを調べる。（３時間）
• 三権相互の関係や役割、我が国の政治の仕組みについて調べる。（2時間）

まとめる　２時間

• 調べてわかったことを関係図に整理し、日本国憲法が国民生活に果たす役割を考える。
• 国民としての政治への関わり方について自分の考えをまとめる。

問題をつくる

３枚の写真（小学校の教科書給与の封筒）を基に、私たちの生活と日本国憲法のつながりについて話し合う。（１～３／11時間）

導入のくふう

私たちの生活の中にある法やきまりは、日本国憲法と深く関わっていることを捉えることで、国民生活と日本国憲法の関連に関心をもつことができるようにする。

１時間目　生活の中にある法やきまりを見つけ、それらと日本国憲法の関わりを調べる。

※既習事項から探してもよい。
※ICTを活用して全児童の考えを見えるようにすることで、自分たちの生活がたくさんの法やきまりによって守られていることに気付くようにする。

２時間目　３枚のイラストを基に、私たちの生活と日本国憲法のつながりについて話し合う。

※②の封筒がある際は、それを資料として示すとよい。
※①と②のイラストを示して考えた後に、③の文を読み取って話し合いを進めていく。

私たちの生活は、日本国憲法とどのようにつながっているのだろう。

追究する

日本国憲法の概要や基本的な考え方を捉えてから、憲法と私たちの生活のつながりについて調べる。（４～９／11時間）

見学のくふう

新型コロナウイルス感染症の拡大等により、実際に見学することが難しい場合は、１人１台端末を活用した模擬見学などを行うことで、国会、内閣、裁判所の様子を捉えることができるようにする。

４時間目　日本国憲法は、いつ、どのようにつくられ、どのような内容なのか調べる。

※「あたらしい憲法のはなし」のイラストや憲法前文を調べる活動も考えられる。

８時間目　１人１台端末を活用して、国会の仕組みや働きを調べる。（模擬見学）

イラスト／高橋正輝、横井智美