【指導のパラダイムシフト#1】避難訓練のパラダイムシフト

連載: 指導のパラダイムシフト～斜め上から本質を考える～

教師の学び

2021.07.22

プリント

第１回目のテーマは、「避難訓練」

みなさんこんにちは。京都橘大学の池田修です。新しい連載を始めます。「指導のパラダイムシフト～斜め上から本質を考える～」です。

いま行っている指導に違和感を感じることはありませんか？

「うまく言えないんだけど、どうも児童生徒に届かない」
「学習者主体の授業づくりというけれど、それだったら、この指導でいいのかなあ」

それは、ひょっとしたら、指導の何かが違っているのかもしれません。本連載では、そこに問いを立てて、考えてみることにします。

また、本連載では、パラダイムシフトよろしく、大学教員の池田が原稿を書き、それを小学校の現場にいる若手（でもないか!?）の藤原友和さんが、現場の視点で補足コメントをするという、通常とは逆のスタイルで行います。

私も中学校現場にいたとき、大学の先生が言われることに対して、「いや、そう言ったってねえ」と思っていたことがありましたので、それなら、それを藤原友和さんにやってもらおうということなのです。

かつて、『酒呑みの自己弁護』で山口瞳さんの文章に山藤章二さんがイラストを描いたように（古いなあ。でも名エッセイです）、『ドン・キホーテのピアス』で中川いさみさんがイラストを描いたように、私の文章に藤原さんがコメントを書いてくださるでしょう。

さて、では、連載を始めましょう。１回目は避難訓練です。

学校保健安全法の規定により、幼小中学校、高校、特別支援学校では、避難訓練を実施することになっています。東京都教育委員会では、「都内公立幼稚園・小・中学校・特別支援学校では年11回、高等学校では、年4回以上の避難訓練を教育課程に位置付け、定期的な安全指導を実施しています。」とホームページで説明しています。

地震、台風など災害の多い日本で生きていく以上、これに対しての予防の対策を立てるとともに、発生してしまったときに、大きな被害から身を守るために、あらかじめ避難訓練をしておくことは大事なことです。

Q1. 次の指示は、訂正の必要な指示です。どこがおかしくて、なぜおかしいのか考えてください。

Q2. また、どうやればいいのか実際の指示を考えて指示を出してください。

訂正の必要な指示の例
小学校3年生の担任であるあなたは、避難訓練の前に子供たちの前で説明をすることになりました。
「今日の避難訓練は、校舎内で火災が発生したという想定で行います。みなさん、放送で指示があったら、その放送の指示に従って逃げましょう。
その際、教室の窓とカーテンは開け、電気はつけて、逃げます。ハンカチを持っている人は口をハンカチで押さえ、持っていない人は、服の袖などで口を覆います。
逃げる順路は、避難場所に一番近いところを通ります。
そのとき大事なのは、４つありましたね。
1.押さない
2.走らない
3.喋らない
4.戻らない
の「おはしも」でした。
これを守って、自分の命を災害から守りましょう」

あなたの考え

A1.　　　　　　　　　　　

A2. 　　　　　　　　　　　

どこがおかしい、なぜおかしい

1.「校舎内で火災が発生したという想定で行います」

特に問題はないように思えます。しかし、本当にこれで子供たちに伝わっているのでしょうか。先生が、緊張した面持ちで話すから、何か大事なことで間違えると怒られそうだぞとは分かるが、子供たちは、意味が分かっているのでしょうか。

「コウシャナイでカサイがハッセイしたというソウテイで行います」

です。音読みばかりです。意味の分からない子供も一定数いるのではないでしょうか。大事なことであれば、訓読み、熟語を開く、分かりやすい単語にするという工夫は必要だと考えています。

「校舎の中で、火事が起きたということにして、行います」

私ならこのように話します。特に、低学年ではそうする必要があるはずです。

2.「その際、教室の窓とカーテンは開け、電気はつけて、逃げます」

合っているのは１箇所だけです。正解は、火事の場合、窓は閉めて、カーテンは開けて、電気は消して逃げるのです。

なぜでしょうか？　窓が開いていると、新しい空気が校舎内にどんどん入ります。その結果、火の勢いが激しくなってしまうからです。カーテンを開けるのは、消防士が中に取り残された人がいるかどうかを外から確認しやすくするためです。また、放水する際、水などが届きやすくするためです。さらに、電気はオンにしておくと電灯などがショートする可能性があります。発生したガスと反応して爆発することも考えられます。

火元が近い場合などは、とにかく避難が先です。避難を優先した上で、指示が出せるのであれば、この適切な指示を出して避難したいというものです。

3.逃げる順路は、避難場所に一番近いところを通ります。

もちろん、最短のルートがいいにはいいです。しかし、大事なことが抜けています。それは火元から離れたルートを選択するということです。いかに最短距離だったとしても、火元に近付くようなルートを選んではなりません。

「逃げるときは、燃えているところとは反対に向かっていきます。そして、避難場所に一番近いところを通ります」

4.そのとき大事なのは、４つありましたね。

1.押さない
2.走らない
3.喋らない
4.戻らない
の「おはしも」でした。

これは、よく言われている言い方なので、何がおかしいのか分からなかった人も多いのではないでしょうか。

おはしものルーツは、消防庁の教育指導ガイドラインにあると言います。

「おはしも」のルーツ
1995年に発生した阪神淡路大震災後に、消防庁が小学校低学年の児童を対象とした避難訓練用の標語「おはし（押さない・走らない・しゃべらない）」を、教育指導ガイドラインに掲載しました。これを契機に「おはし」は全国の小学校で使用されることになりました。

さらに、最近では、「おはしもて」が使われていると言います。「もて」は、戻らない、低学年優先です。「おはしもて」というのは、アクロスティック（あいうえお作文）になっています。だから、とても覚えやすい。しかし、この「おはしもて」の「おはしも」までの標語の文は、危険だと私は考えるのです。

次の短文を読んでください。

「ピンク色の顔をした猿の顔をイメージしない」

イメージしなかった人は、どのぐらいいるでしょうか。ほぼ、100%の人がイメージしたのではないでしょうか。さらにじわじわとピンクの猿の顔が頭にこびりついてくるのではないでしょうか。

英語では、” I don’t picture a monkey face with a pink face. “と否定の言葉のdon’tが文の最初にきますが、日本語は、文の構造上、否定する言葉が文の最後にきます。これだとどうしてもイメージするなと言われても、イメージしてしまわざるを得ません。

また、こんな逸話もあります。

プロ野球の名監督であった野村克也監督が戦っていたときの話です。相手のピッチャーの投げる球がとてもよかった。特に高めがよかった。そこで監督は、
「高めを打つな」
と指示を出しました。
ところが次から次へと高めを打ってしまい、凡打になってしまいます。
考えた監督は、指示を変えました。
「低めを狙え」
と。すると、ヒットが出るようになったというのです。

　押さない
　走らない
　喋らない
　戻らない

というのは、すべて否定表現です。「低学年優先」だけが、肯定表現です。この標語は教育関係者は安易に使うものではないと私は考えています。アクロスティックでありながら、かつ、肯定表現である避難の標語を開発する必要があると考えています。

例えば、

　間を開けて
　歩いて
　黙って
　行くだけ

をもとにして、並べ替えて

甘鯛（あまだい）
　歩いて
　間を開けて
　黙って
　行くだけ

というものなどを考える必要があるでしょう。また、小学校高学年になれば、これを児童に考えさせるというのもよい実践になるでしょう。平成29年度版の学習指導要領では、創造力を求めていますから。

――編集部より――
「みんなの教育技術」編集部では、今回ご提案した「甘鯛(あまだい)」のように、教育現場で役立つオリジナルの合言葉や標語を募集します。学級の子供たちと一緒に考えたものであれば、特に大歓迎です。応募ご希望の方は、サイト内「みんなの合言葉＆標語大募集！」の応募フォームに書き込んで送信してください。ご応募いただいた標語や合言葉は、次回以降のこの連載や関連記事内などでご紹介していく予定です。