小６らくらくUnit 5「Where is it from?｣①【モトヨシ先生のNEWスライドde外国語】

パワーポイント教材を映すだけで授業を進められる「モトヨシ先生のNEWスライドde外国語｣。2024年度の教科書改訂に合わせて、パワーポイント教材をリニューアル。

今回は、NEW HORIZON Elementary English Course 6 Unit 5「Where is it from? ～世界とのつながりを考え、グループで発表しよう」第１時（日本人がよく食べる納豆について、友達の食べ方などをくわしくインタビューしよう）の授業案です。本好利彰先生が作成したパワーポイント（スライド）教材１つで、外国語活動の授業をらくらくクオリティアップ！

執筆／福島県公立小学校教諭・本好利彰
監修／拓殖大学教授・居村啓子

スライドは学級の実態に合わせて修正して使いましょう

小学６年生の「NEW HORIZON Elementary English Course 6」のUnit 5「Where is it from? ～世界とのつながりを考え、グループで発表しよう」全８時の１時目の授業の流れです。本時も、私が作成したパワーポイント（スライド）を使った授業を紹介します。学級の実態に合わせて修正し、活用してください。

パワーポイント（スライド）を使った授業の進め方

この記事の最後で、パワーポイントのファイルをダウンロードできるようになっています。必要な教師の発話やイラスト、音源などを挿入してあり、この資料を使うことで１時間の授業を行うことができるように作成してあります。このスライドを活用して、クリックしながら授業を進めてみてください。

• クリックでスライドを進めるだけで、スムーズに授業を行えます。
• デジタル教科書を使用する場合は、パワーポイントから切り替えてください。

目標と授業の流れ

〇単元目標
自分たちと世界とのつながりを知るために、身の回りのものの生産国について、聞き取ったり紹介したりすることができる。また、身の回りのものやその生産国について、例文を読んだり、それを参考に書いたりすることができる。

○単元のゴール
世界とのつながりを考え、グループで発表しよう。
○本時の目標
日本人がよく食べる納豆について、友達の食べ方などをくわしくインタビューしよう。

本時の流れ（例）

1. 挨拶
2. 教科書 Let’s Sing
3. 教科書 Listen and Think
4. 本時のめあての確認
5. Interview 納豆について話してみよう
6. 教科書 Let’s Chant
7. 教科書 Sounds and Letters
8. 単元のゴールの確認
9. ふり返り

各活動の流れ

①挨拶

元気に明るく挨拶をして、What ○○ do you like? Are you 〜? Do you 〜? Can you 〜? などの既習の簡単な質問をしてみましょう。

ウォーミングアップのときに簡単にできる工夫として、クリスクロスという活動の仕方を紹介します。
１．全員が起立をする。
２．先生が既習の学習内容から質問をする。
３．児童が挙手をして答える。
４．正解した児童は自分だけが座るのでなく、自分の席から見て縦列もしくは横列の友達も一緒に座らせることができる。教師は正解した児童に “Straight? Cross?” と聞き、児童が “Straight” と言ったら縦１列にいる児童が座る。児童が “Cross” と言ったら、横１列の児童が座る。
５．全員が着席するまで行う。
時間もかからずに行えるので、お勧めなウォームアップの活動です。

②教科書 Let’s Sing (p.48)

教科書 p.48の Let’s Sing です。本単元で学習する内容をインプットするのに効果的です。英語の授業中だけでなく、朝の会や帰りの会で扱うこともできると思います。

③教科書 Listen and Think (p.48)

デジタルブックには、“音声用”のクリックと“アニメ用”のクリックがあります。どちらを活用するかも先生の判断になります。私は１問目〜２問目は映像を見せて、３問目〜４問目は音声のみ、という使い方をよくします。

No.1～No.4まで行ったら、そこで Listen and Think を終えるのではなく、児童と教師でやり取りすると学びが深まります。すべての場面を扱うのではなく、４問であれば１〜２問、その場面で出てきた表現を使って簡単なやり取りをするとよいでしょう。ここではNo.3の場面でのやり取りから、次の学習内容へつなげる形をご紹介します。

＜例＞

買っておいた納豆のパックに記載されている原産国の表示をモニターで見せるなどすると、実感を伴って理解させることができます。日常的に納豆を食べる児童もいると思います。私の学級でも、大豆がアメリカ産やカナダ産であることを知り、驚いている児童の様子が見られました。

④本時のめあての確認

本時のめあて「日本人がよく食べる納豆について、友達の食べ方などをくわしくインタビューしよう。」を確認して、次の学習に進みましょう。

納豆についてのインタビューは昨年度、実際に実践していただいた先生から、児童が主体的に取り組んでとてもいい活動でした、と感想をいただきました。是非、チャレンジしてみてください。

⑤Interview 納豆について話そう

納豆の食べ方は人それぞれ違うと思います。私は小粒が好きで、からしは入れません。混ぜる回数は10回未満で、生卵、ネギ、タレを加えて食べるのが好きです。児童それぞれ、食べ方に違いがあるからこそ、インタビューすると楽しくその違いを知ることができます。実際にこの活動を行ったときに、児童がとても楽しそうに活動している姿が見られました。

では、どのように進めるかをご紹介していきます。まずはワークシートを配付して、児童自身の食べ方を記入させます。次のように児童とやり取りをしながら進めてみてください。

まずは納豆が好きと答えた児童といっしょに、質問の内容を確認しながら進めていきます。

ここで指導のポイントとして工夫できることは、「読む」活動を短時間で取り入れることです。教師が発話して児童がリピートする流れよりも、まず教師が “Can you read this?” と児童に問うことで、児童が文を読もうとします。特に６年生のこの時期になると、単純な繰り返しを好まない児童が増える傾向が見られます。
学習指導要領では「読むこと」に関して慣れ親しむことが求められています。「読む」機会を与えることで、中学校へ向けて少しずつ読もうとする気持ちも育てていきたいですね。

と言って教師の自己開示を行います。

モニターに映っているワークシートをクリックして、✓印を表示させます（先生の答えが違う場合は、✓印の画像データを答えに合わせて移動させておきましょう）。

それから児童に話を振ります。

２問目以降も児童とやり取りをしながら同じ要領で進めていきましょう。

①スライドに書かれている英語の質問を提示する。
　　　　↓
②児童に英文を読ませてみる。
　　　　↓
③児童に質問に対する答えをワークシートに記入させる。

３問目の What kind of natto do you like? の質問では、これに関連してインタビューの最後で「納豆占い」ができるようになっています。児童は喜んで自分の当てはまる占い結果を聞いていました。スライドの納豆占いを活用して行ってみてください。

表の質問内容をすべて確認したら、納豆が嫌いな児童について、ワークシートの裏面を使って同じように進めます。質問に対する答えを選択肢から児童に選ばせましょう。

次に、インタビュー時に児童が友達の情報を記入するワークシートの書き方を確認していきます。ALTが不在の場合は、音声を録音しておくとよいでしょう。全員でNo.1の質問から聞いていきます。

と言って、モニターに映っているワークシートの該当欄に“Tim（ALTの名前）”と書き込みます。そして児童にもTimの名前をワークシートに書き込むよう伝えます。

実際に児童にALTの名前を書かせることで、本番のイメージが付きやすいと思います。

残りの質問も同じように進めます。裏の「納豆が嫌いな場合」も同様に行いましょう。

全体で何度か質問文を発話させますが、そのときも先程と同様にペアで「読む」活動を取り入れるとよいでしょう。そのときに教師は、どの文に児童が難しさを感じているか見取って把握することができれば、全体で行う発話の量のバランスを質問文によって変えることができます。

全体での発話後は、実際にインタビュー活動を始めましょう。ペアをチェンジするときなどに、児童に「読む」活動を適宜取り入れるとよいでしょう。

【ダウンロード】納豆ワークシート１
（記事の最後でダウンロードできます。）

【ダウンロード】納豆ワークシート２
（記事の最後でダウンロードできます。）

⑥教科書 Let’s Chant (p.48)

教科書 p.48の Let’s Chant です。本単元で学習する内容をインプットするのに効果的です。英語の授業中だけでなく、朝の会や帰りの会で扱うこともできると思います。

⑦教科書 Sounds and Letters（p.58）

教科書 p.58の Sounds and Letters です。短時間の積み重ねを大切にしましょう。私は YouTube のフォニックスを児童といっしょに行ってから、Sounds and Letters を行います。本時はQのフォニックスと問題に取り組みましょう。

⑧単元のゴールの確認

単元のゴールの確認を行います。

この単元では、１時目の最初ではなく、１時目の終末に単元のゴールの確認を行うことにしました。その方が、単元のゴールを効果的に提示することができる場合もあります。

⑨ふり返り

本時の学習をふり返り、全体で共有しましょう。

居村啓子（いむらけいこ）
拓殖大学外国語学部英米語学科教授。言語学博士。児童図書出版社、児童英語教育機関勤務、立教大学異文化コミュニケーション学部助教、上智大学言語教育研究センター嘱託講師を経て現職。2020年よりNHKラジオ「小学生の基礎英語」講師を務める。研究テーマは「子どもの第二言語習得｣、｢フレーゾロジー｣。

本好利彰（もとよしとしあき）
福島県公立小学校教諭。福島県小学校・中学校・千葉県小学校教諭を歴任。また地区外国語教育推進リーダーを務める。2018年より拓殖大学外国語学部で「小学校英語教育入門」を担当。2021年東京書籍アドバイザー。 2023年より東京書籍の会員制教育情報サイト「東書Eネット」にて実践事例、指導技術などを連載中。

パワーポイント（スライド）ダウンロード

６年Unit5-1パワーポイント（53スライド）、ワークシート（２点）

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構成／本田有紀子　イラスト／畠山きょうこ・やひろきよみ・横井智美 　アニメーション／鶴岡信治　歌・チャンツ／本田有紀子