指示出しは「～するな」ではなく「～しましょう」｜８月【特別支援学級の学級経営】

文部科学省からは、すべての新任教員が10年以内に特別支援教育を複数年経験するよう努めるように通知が出されています。特別支援の知識や経験が乏しいまま、手探りで特別支援学級を担任している先生も多いことでしょう。この記事では特別支援学級でよくあるケースを挙げて、その道の専門家がポイント解説します。今回は、子どもへの指示出しについてのお話です。

構成・執筆／兵庫県公立小学校校長・公認心理師・特別支援教育士スーパーバイザー　関田聖和

登場人物

始業式を翌日に控えた職員室での会話

【POINT１】タイミングを見計らい、指示やルールは、命令形や否定形で伝えずに、肯定形で伝える

○○してほしいときに、「しなさい」という命令形の文末、～しないという時に使う「するな！」や、走ってほしくないと考えた時の「走るな！」などの否定形で終わる文末での伝え方は、子どもたちに伝わりにくかったり、定着しなかったりすることがあります。

それは、子どもたちのなかには、「～するな」と言われると、どうしていいのか分からない子どもたちがいるからです。

もう教育界ではあたり前のことになっていてほしいのですが、校内研修や研究会などで学校を訪問させてもらったとき、校舎内にいまだに「廊下は走りません」と張り紙がしてあったり、校内のきまりのようなものに「～しない」という文字のオンパレードに出合うことがあります。

• しなさい　→　しましょう
• 走りません　→　歩きましょう
• 勝手に入らない　→　先生の許可を得て入りましょう
• 学習に使わないものは持ってこない　→　学習で使うものを持ってくる

などに置き換えられるといいですね。また、指示されたことが、子どもたち自身の優先順位の上位に、上がってこないと、指示通りに行動できないこともあります。つまり伝えるタイミングが大事であるということです。たとえば、集中して見ているドラマのクライマックスに、何かを言われると、「今、いいところなのに！」とイライラすることはありませんか。これと同じなのです。

【POINT２】愛のある無視＋褒めるで次への行動につなぐ

ときには、癇癪（かんしゃく）に似た行動を示すことがあります。お菓子が欲しくて、床に寝転んで泣き叫ぶような場面などは見聞きしたことがないでしょうか。私の知人から聞いた話ですが、子どもが床に寝転んで泣き叫んだときに、目が泣いていないと感じたことがあるそうです。そこで「嘘泣きはやめろ」って言ってしまったそうです。

子どもは、どうやったらお菓子を買ってもらえるのかを試していることがあります。もしここで負けてしまって買ってしまうと、この泣き叫ぶ行動は続いてしまうでしょう。応用行動分析の理論でいうところの、「こうすれば手に入れることができる」ということを学習してしまうからです。

応用行動分析（ABA）についてはこちらの記事をご覧ください↓↓
不適切な言動を繰り返す生徒に、支援員として何ができますか？

少々、つらいかもしれませんが、ここはあえて「愛のある無視」です。じっと黙って見たり、まったく別の行動をして見せたりするなかで、時間はかかるかもしれませんが、落ち着いてきます。泣き止んで落ち着いたときに、「泣くのをやめたね。えらいなあ」って褒めます。

そして「お菓子が欲しいときは、“お菓子が欲しい”って言うんだよ。でも買えるときと買えないときがあるから、買えないときは、次のお買い物を楽しみにしてね」と伝えます。これを実践してみてもいいでしょう。そうすることで、正しい伝え方を学習することができます。

いかがでしたか？　休日でも、頭の片隅で学校のこと、子どものことを考えてしまっている自分がいます。ある意味仕方がないのかもしれませんが、特別支援教育の知見が、学校だけでなく、広く伝わることを願っています。

イラスト／terumi