大学入試改革からも求められる指導と評価の一体化【田村学流 単元づくり・授業づくり#27】

指導と評価を行った後の指導改善について【田村学流 単元づくり・授業づくり#26】

指導と評価の一体化から考えるルーブリックのシンプルな整理法【田村学流 単元づくり・授業づくり#25】

指導と評価の一体化を図るうえでの課題と効果とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#24】

指導の精度を上げる、指導計画と評価計画の一体化の方法とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#23】

指導と評価の一体化を図る手順は？【田村学流 単元づくり・授業づくり#22】

「指導と評価の一体化を図る」とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#21】

「学習評価」の際に起こりやすい混乱とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#20】

子供の学びを見とる力は、どのように身に付けていけばよいか？【田村学流 単元づくり・授業づくり#19】

評価規準に沿った学習状況の見とり方はどうすればよい？【田村学流 単元づくり・授業づくり#18】

評価規準作成時の「フォーマット」とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#14】

教師の働き方改革と子供の学習改善につながる”これからの学習評価”とは

通知表記入に備える！４月スタート「日々の見とり方」

小6外国語：中学校への期待に向けて

小6外国語：主体的な学びを促す支援のポイント

【小一・小二】学習指導要領を踏まえた「三学期の通知表」の書き方

小三・小四「三学期の通知表」評価のポイント

小6外国語：アクティビティの主体的な学び方のポイント

小6外国語：スピーチアクティビティの支援のポイント

コロナ禍の視点もふまえた「一・二年生の二学期の通知表所見」のポイント

コロナ禍での小五・小六「２学期の通信簿」所見作成のポイント

小三・小四「二学期の通知表」評価のポイント

小6外国語「思考・判断・表現」を育成するための手立てとは

小6外国語「思考・判断・表現」の見取り方を教科書編集委員が解説

小6外国語：「思考・判断」の見取りのポイントを教科書編集委員が解説

小5外国語：「思考・判断・表現」の見取り方を教科書編集委員が解説

新学習指導要領の3観点をベースに通知表作成5つのポイント

もう通知表やめませんか？教師の負担を減らすための提言

学習評価はどう変わる？ ３観点の趣旨を理解するポイント｜市川伸一先生（東京大学名誉教授）

新しい指導要録とは？作成のポイントを解説！

評価計画、キャリア・パスポート…「新学習指導要領」先生たちのモヤモヤまとめ

３学期の通知表 所見欄を書くポイントと工夫