菊池省三の教師力UP道場：ねらいを確実に伝える！「短文力」

今日は、短文力を活用する効果について話すぞい。

ふむ。短い言葉で、教師のねらいをより効果的に確実に伝えることじゃよ。

まずは、教師の視点から考えよう。短文力の長所は、

短文力を意識すると、授業の流れや子どものひとまとまりの活動を、構造的にとらえることができるんじゃ。骨格のみで考えることができるので、全体像やゴールをイメージしやすくなるということじゃの。

「まずこうして、次にこうする。その後は、〜をさせる。そうすると、〜ができる」と、子どもの動きを想定しながら、授業を構成することができるんじゃ。「何となくこうなるだろう」という思いつきの授業がなくなるわけだのう。一つひとつの言葉が子どもの中に入るイメージができるので、整理しながら授業展開 のイメージを考えることができるということじゃよ。

ふむ。教案の「活動内容」に、「話し合いをさせる」「自分の考えをノートに書かせる」とだけ書いてあっても、具体的にどのような内容をどのように話すかがわからないことがあるじゃろう。教案を書いた教師自身、ハッキリともっていないところがあるからなんじゃ。でも、短文力で考えると、ダラダラ思いつきにならず、指導も濁らない。だから、授業前には短文で指示、発問、説明を書くように心がけて実践することが大切じゃ。ふだんから短文力を磨いておくことが必要になるのう。

作業に遅れる子どもが出なくなるので、授業にリズムとテンポ、スピード感が出てくるということじゃ。①で書いたように、授業の構成、骨格が短文力でキチンとしているので、 落ち着いて安定した授業になるということじゃ。

次は、子どもの視点から見てみるぞい。

子どもは、自分がすべきことがわかる（最後はどうしたらいいのか、どうなっていたらいいのか。自分がすべき挑戦内容→時間や活動量が短文で具体的にわかる）ので、安心して学習に参加できるようになる。

そうじゃの。それでは具体的な場面を見てみよう。

どうじゃい？

ふむふむ。その通りじゃ。じゃ、次。

短文＝作業が小刻みであるとも言えるので、落ちこぼれていく子どもがいなくなる。それだけ子どもは安心して授業に集中できるようになるんじゃ。

それでは、具体的な指導のポイントを示すぞい。

教師は次のような技術を身につけ、ぜひ活用すべきじゃのう。

10字を話すのに約3秒、20字だと約5秒、30字では約7秒かかるんじゃ。10字で話すことを心がけることじゃ。

「3つあります」「1つめは、態度についてです」などと話すことじゃ。

論理的な主張には、客観的な事実や証拠と、それを正しいと結びつけるための理由づけが必要になる。この主張、事実・証拠、理由づけによる「三角ロジック」の論理を取り入れるのじゃ。

うほほっ。例えば、社会科の学習で「消防士さんの仕事はたいへんです」という主張があげられたとするじゃろう。そうしたら、「たいへんだ」という事実と「なぜたいへんなのか」という理由をセットで考えさせるのじゃ。

では、先に進むぞい。

（1）〜（3）の技術は言葉だけでなく、上にあげたような非言語の「話し方」とセットにするものぞい。全員に、「すぐにさせたい」「テンポよくさせたい」 という教師のねらいを短い言葉とともに、より効果的に確実に伝えるためにも必要なことなのじゃ。これは、短文で話せば自然と身についてくるものじゃから、 スパッ、スパッと入れていく感覚で行うように心がけることじゃ。
時間や指示などへの教師の強い思いと、その言葉がもつイメージを身振り手振りで表すことで、先に述べた「効果」がより表れてくるはずじゃ。
次は、

ほめる、しかる、日常の言葉（あいさつなど）に短文力を活用することも当然大切じゃぞ。 そしてもう1つ。

スピーチや発言、作文などの場で、子どもたちにも短文力を磨かせるのじゃ。この場合も、 ①短ければ短いほどいいの3つの基本を踏まえることじゃ。

ハイ、今日はおしまい。