【指導のパラダイムシフト#2】忘れ物指導のパラダイムシフト①

連載: 指導のパラダイムシフト～斜め上から本質を考える～

2021.07.29

第２回目のテーマは、「忘れ物への指導」

みなさんこんにちは。京都橘大学の池田修です。連載２回目は、忘れ物への指導です。

自慢ではないですが私の人生は、探し物と忘れ物とが半分ぐらいを占めているのではないかと思います。そこに置いたはずの本がなくなる。ところが、それが冷蔵庫から出てきたりする。夏はひんやりと冷えた本を読むのに最適ですが、信じられないことばかりが起きます。iPhoneは、「探す」機能をフル活用してことなきを得ています。すべての持ち物にこの探す機能が付くといいなあと思うわけです。

そして、もう一つの敵が、忘れ物です。子供の頃から本当に困ってきました。用意できない。または、用意したものがない。この繰り返しです。確かに、用意してそこに置いたのに、ない。だから怒られる。

いえ、何もしなかったわけではありません。あれこれ工夫はしたのです。例えば、保護者会に参加するかどうかを知らせるプリントを、家に持ち帰って親に確認を取って、学校に持って行って提出する。こんなとき、小学生の私は、顔に○を描いてから帰っていました。

忘れ物をしないために、手に何かを書くということはあるかと思います。しかし、それは消えてしまうことがある。腕に書くと見えなくなって忘れてしまう。そこで、私は顔に○を描いて帰りました。帰ると、
「修、その顔どうしたの!?」
と母親が言うわけです。そこで、
「あ、お母さん、プリント」
となる。

親に、出席と書いてもらっても、その紙はカバンに入れてはなりません。カバンに入れたら、そのプリントは、学校でカバンの中に入ったまま1日を過ごし、3日を過ごし、提出の締め切りを過ぎて、先生に怒られるということになります。

だから、私は、親から受け取った出席を告げる紙は、自分の靴の中に入れておきます。翌朝、学校に行くとき、その靴の中から取り出し、片手にもったまま学校に行き、その勢いで提出します。

ここまでしないと、忘れ物を防ぐことはできませんでした。もう、それだけで、へとへとになりました。

毎回こんなことはできません。そんな私ですから、先生によく注意されました。

そんなことから、今回は、忘れ物指導についてです。

Q1. 次の指示は、訂正の必要な指示です。どこがおかしくて、なぜおかしいのか考えてください。

Q2. また、どうやればいいのか、実際の指示を考えて指示を出してください。

訂正の必要な指示の例
小学校６年生の担任であるあなたは、日頃から忘れ物の多いイケダくんに注意をすることになりました。イケダくんは、保護者会の出席か欠席かを確認する紙を締め切りが過ぎているのに、提出できていません。
「イケダくん、保護者会の紙は？」
「忘れました」
「締め切りは、昨日だよ」
「はい。知っています」
「知っているのに忘れたの？」
「はい」
「それなのに、なんで忘れたの？」
「……」
「みんなのが揃わないと、全体に迷惑がかかるでしょ」
「……」
「忘れ物をしては困ります」
「…はい。明日、持ってきます」
「必ず持ってきなさい。いいですね」
「…はい」

あなたの考え

A1.　　　　　　　　　　　

A2. 　　　　　　　　　　　

どこがおかしい、なぜおかしい

1.「イケダくん、保護者会の紙は？」
　「忘れました」

最初に、忘れ物を確認しています。イケダくんは、自分で忘れ物をしたと言っています。だから、疑うことなく、イケダくんは忘れ物をしたと担任は思っています。本当でしょうか？

「忘れました」は、実は、いろいろな日本語に「翻訳」できます。この場合でも、

・なくしました
・カバンに入れておいたのに、隠されました
・汚れてしまって出せません
・親が忙しくてやってくれません
・親と喧嘩していて、お願いできません
・間違えてゴミと一緒に捨てられました
・親の仕事のスケジュールが決まらないので、書けません

親が記入をして提出すればいい状態になっているものを提出しないで忘れたというのであれば、上記のものはほとんど「忘れた」ではないはずです。しかし、子供は、「忘れた」と言うのです。日頃から忘れ物の多いイケダくんなので、担任は単純に忘れたのだと思うのですが、ここは大事なところ。確認が必要です。

2. 「締め切りは、昨日だよ」
　「はい。知っています」
　「知っているのに忘れたの？」
　「はい」

知っているのに忘れるということを、この担任の先生は、理解してくれていないようです。「あー、明日だよな、明日出さなきゃいけないんだよな」と分かっているのに、できないことってあることが分かってもらえない。なんでか分からないんだけれども、その日に行動に移せないという子供がいるんです。大人もですが。

優柔不断ともちょっと違います。

ADHDの傾向のある人は、この、締め切りが分かっていてもできないということがあります。「分かっているんだったら、やりなさい」と簡単に言いますが、「分かっているのに、なぜかできない」という子供もいることは知っている必要があるでしょう。

3. 「みんなのが揃わないと、全体に迷惑がかかるでしょ」
　「……」
　「忘れ物をしては困ります」
　「…はい。明日、持ってきます」

先生に注意を受けて、子供は黙っています。このとき、先生はどう思っているのでしょうか。

・一体、この子は何回言えば分かるんだ？
・学年会で報告するのに、できないな。困ったなあ。
・親は一体どうしているんだろうか。

一方イケダくんは、どう思っているのでしょうか。

・一回の説明で忘れ物をしなくなるような方法を考えてよ、先生。一回やってダメだったら、別のやり方を考えてよ。
・忘れ物で迷惑がかかる？　そんなこと言われなくたって分かってるよ。僕だって怒られたくないし、忘れ物をなくしたいんだよ。
・忘れ物をしたくてしてるんじゃないよ。したくないのに、してしまうんだよ。あなたが先生なら、勉強をできない子供を勉強ができるようにするように、忘れ物が多い僕を、忘れ物をしない僕に変えてよ。

ま、イケダくんはそんなふうに思っていましたね。

ここで大事なのは、「したくてしている忘れ物はない」ということです。したくないのに、忘れている。そして、本人も困っているということです。

4. 「必ず持ってきなさい。いいですね」
　「・・・はい」

そんな子供に「忘れ物をするな」と言う「指導」だけで、忘れ物がなくなるわけがありません。人は命令では動きません。理解と納得で動くのです。ここでは「はい」と答えないと先生が許してくれないから、イケダくんは「はい」と答えています。しかし、届いていません。明日も忘れて、また先生に「指導」を受けるでしょう。ああ、かわいそうなイケダ少年！

ところで、忘れ物ってなんでしょうか？

忘れ物とは、何でしょうか？
少し古い本ですが、家本芳郎先生の名著『忘れ物の教育学』（家本芳郎　1989年　学事出版）には以下のようにあります。

「学校における学習その他の活動に必要な道具や準備を忘れること」
『忘れ物の教育学』（家本芳郎　1989年　学事出版）

これを元にして、家本先生は、忘れ物の対象になるものをリストアップしています。今ではちょっと考えられないものまでありますが、見てみましょう。

1）学習用具。教科書・教材・ノートなどである
2）筆記・文具類。ある学校の例だが「筆箱・筆記用具・消しゴム（無臭）・下敷（無地）・メモ帳・ハサミ・のり・セロハンテープ・定規・カッター・分度器・コンパス・ばんそうこう・サインペン・油性マーカー・色鉛筆（十二色以下）・十円玉一個（緊急電話用）・小型ソーイングセット（女子だけ）・くし（女子だけ）」とある
3）宿題。学習に関連したレポート・作品などの提出物も、ここに入る
4）提出物。清掃用のぞうきんとか保健指導上の検便など
5）提出書類。進路希望調査・家庭調査簿やPTAの出欠席・委任状などの類
6）徴収金。学校納付金・PTA会費・社会見学費などのお金
7）校則できまっている規則に関するしたく。交通安全カード・記名・生徒手帳など
8）置き忘れ。更衣室に時計を置き忘れたり、音楽室に笛を置き忘れるといったこと

この中の何かを忘れたら「忘れ物」になるのです。子供たち、反乱しなかったのでしょうか。

それに、これだけのものを持ち歩いたら、危険です。児童が持ち歩いている荷物は、どのぐらいの重さになっているのでしょうか。平均で5.7kg、中には10kgを超える児童もいたとのことです。こんなに重たいものを身に付けて、ふらふら歩いて登下校したら、本当に危険です。

また、そもそも、子供たちは不利です。勉強のための道具を毎日持ち帰らなければなりません。そして、その道具は変化します。これは忘れ物を誘発するために仕掛けられているのではないかと思わざるを得ません。

一方、教師はどうでしょうか。言ってしまえば、教師は手ぶらで学校に来て、手ぶらで帰っても問題ありません。なぜなら、仕事道具はすべて学校に置いてあるからです。子供たちは、圧倒的に不利なのです。

この子供たち、イケダ少年は救われることはないのでしょうか。いえ、救われる可能性はあります。

おっと、字数がきた。この話、解決編は次号に続きます。