小5体育「表現運動（表現）」指導アイデア①
文部科学省教科調査官の監修による、小5体育科の授業案です。1人1台端末を活用した活動のアイデアも紹介します。今回は「表現運動（表現）」の単元を扱います。
執筆／京都市立小学校教諭・村中恵美子
監修／国立教育政策研究所教育課程調査官・塩見英樹
京都市教育委員会体育健康教育室首席指導主事 ・山口淳
目次
単元名
仲間とイメージを深めて表現しよう「表現 自然の威力」
単元目標
●知識及び技能
表現の行い方を理解するとともに、いろいろな題材からそれらの主な特徴を捉え、表したい感じをひと流れの動きで即興的に踊ったり、簡単なひとまとまりの動きにして踊ったりすることができるようにする。
●思考力、判断力、表現力等
自己やグループの課題の解決に向けて、表したい内容や踊りの特徴を捉えた練習や発表・交流の仕方を工夫するとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができるようにする。
●学びに向かう力、人間性等
表現に積極的に取り組み、互いのよさを認め合い助け合って踊ったり、場の安全に気を配ったりすることができるようにする。
授業づくりのポイント
表現運動は、自己の心身を解き放して、イメージやリズムの世界に没入してなりきって踊ることが楽しい運動であり、互いのよさを生かし合って仲間と交流して踊る楽しさや喜びを味わうことのできる運動です。
「表現」では、その行い方を理解するとともに、いろいろな題材からそれらの主な特徴を捉え、表したい感じやイメージを「ひと流れの動き」で即興的に表現したり、グループで簡単な「ひとまとまりの動き」にして表現したりすることが大切です。
題材として、高学年の子供の発達段階に応じて、子供たちが表現したくなるような「激しい感じの題材」「群（集団）が生きる題材」などの変化と起伏のある表現へ発展しやすい題材と、題材を一つに固定しないで幅の広い捉え方や動きを含む題材として「多様な題材」が示されています。
今回は、変化と起伏のある表現へ発展しやすい題材として、多くの子供が体験を基にイメージをもっている「自然」を取り上げました（ただし、地域によって自然災害の被害に遭っている場合は配慮が必要です）。
題材の特徴を捉え、表したい感じやイメージを強調するように、変化を付けたひと流れの動きで即興的に表現したり、グループで「はじめ－中－おわり」をつけた簡単なひとまとまりの動きにしたりして表現することができるようにします。
また、表現運動を楽しく行うために、自己やグループの課題を見付け、その解決のための活動を工夫するとともに、助け合って踊ったり、互いの動きや考えを認め合ったり、場の安全に気を配ったりすることができるようにします。
「激しい感じの題材（自然）」の例
・火山のイメージ
・強い風のイメージ
・波のイメージ
単元計画（例）
楽しく運動をしよう
思い浮かぶイメージを次々と即興的に踊ろう
運動との出合い
単元名「表現 自然の威力」を基にして、これまでの経験からいろいろな「自然」をイメージして踊ります。
なかでも、激しさや力強さはイメージを表現しやすく、即興的に踊ることが比較的しやすい題材です。事前に動画を鑑賞したり、「嵐」「吹雪」などからイメージする言葉を書き出し、表したい感じを明確にしたりしてから学習に入ることが考えられます（例：嵐→恐ろしい風の音、飛ばされそう、黒い雲、迫ってくる。吹雪→真っ白な世界、重い足取り、冷たい風、張り詰めた空気など）。
●導入「なりきりジェスチャー」（教師の真似をして、次々と即興的に自然のイメージを踊る）
導入では、低学年の「表現あそび」や中学年の「表現」での学習経験を生かし、「風」「雨」「波」「雷」などの身近に感じる自然からイメージする動きを次々と即興的に踊っていくことが考えられます。
最初は「そよぐ風」のイメージからだんだん「激しく吹き荒れる風」など、イメージを広げていきます。
踊ることに慣れていない子供たちには、教師が一緒にイメージを言葉にしたり、「動きの言葉」（ゴーゴー、ザワザワ など）を使ったりして、次々に踊るとよいでしょう。
・動画でイメージの共有
●音楽の活用
表現の時間には、効果音や音楽を使用すると大変効果的であり、特に音楽は子供が表現したい世界やイメージに浸る手助けになります。
「自然」をイメージさせるクラシック音楽として、ヴィヴァルディの「四季」があります。ぜひ、教師と子供たちでイメージにピッタリの音楽を見付けてください。ドビュッシーの「アラベスク」やラヴェルの「水の戯れ」などの音楽は導入時にお勧めです。
ただし、音楽のイメージが先行してしまったり、既存のダンスの振付を当てはめてしまったりすることにならないように気を付けましょう。
「ひとまとまりの動き」のための音楽の長さは１分から３分程度がよいでしょう。最初から長すぎる音楽を使用すると、イメージに浸りきることが難しくなるので、短めのものから始め、子供たちが慣れてきたら少しずつ長くするとよいでしょう。
また、曲を最初から最後まで使うのではなく、効果的な部分を選んで使うことも考えられます。
いろいろな「自然の威力」のイメージを即興的に踊る（１人で）
●イメージを次々と即興的に踊る
最初は「雷」「台風」「火山」など題材を１つに絞らずに、次々と即興的に踊ります。「なりきりジェスチャー」で教師の真似をして踊ったことを生かし、自分で思い付いた動きを次々と踊っていきます。
はじめから「振付」にしようと思わずに、題材やイメージに合う動きをしてみます（なかなか思い付かない子供には導入時と同じように「動きの言葉」を一緒に考えて、それに合った動きを見付けます）。
●自分が表したい題材とイメージを見付ける
動きが見付かったら、それを「繰り返し踊る」「続けて踊る」ようにすることで、イメージに浸ることができます。この次の活動では、ここで次々と踊ったなかから表したい題材を１つ決めて踊ります。
〈例〉
強く手を振り下ろして、激しい雷のイメージ
飛び跳ねて、台風の強い風のイメージ
今ある力を生かして楽しく運動しよう
ひと流れの動きで踊る（１人で）
表したい題材（例：台風）を「動きの言葉」（ビュービュー、ゴーゴーなど）で表し、それに合った体の動きを見付けていきます。
見付けた動きに「動きの工夫」（例：高く低く、ゆっくり速く、回転しながらなど）を加えることで、表したい感じ（イメージ）に近付けていきます。
また、その「動きの言葉」をつないで、ひと流れの動きをつくることができます。繰り返し踊り続けることで、その世界に浸りやすくなります。
●「台風」を題材にひと流れの動きで踊る例
小5体育「表現運動（表現）」指導アイデア②
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イラスト／佐藤雅枝
