高学年の用具の準備はどうしたらいいの？【使える知恵満載！ブラッシュアップ体育授業 #9】

連載: 使える知恵満載！ブラッシュアップ体育授業

2022.10.27

跳び箱運動、マット運動の授業　用具準備のコツはこれ！

用具を少なくする
安全の確保
早く準備ができたことを評価する
教師が見取れる用具の配置

上記の４点について具体的な場の設定を例にして説明します。

1　用具を少なくする

低学年の用具の準備で紹介があったように、低学年から中学年では、馬跳びが跳べるようになった後に跳び箱運動に取り組ませます。こうすることで、高学年ではほぼ全員が跳び箱を跳べる体になっているはずです。高学年でも馬跳びができない子どもがいた場合、まずは馬跳びを扱ってから跳び箱運動に入るようにします。このようなステップを踏むことで、子どもの技能差は極めて小さくなり、場の設定、および用具が少なくて済むようになります。

技によって準備するものは多少異なりますが、基本的には跳び箱とマットを準備するだけにします。以前紹介した、体育の学習班を用いて、イラストのような場を４人１組の班で協力して準備します（跳び箱８台にマット８枚）。学校で所持している跳び箱の数が少ない場合には、４人１組の班を２つつなげて８人１組にして準備をします（跳び箱４台にマット４枚）。台上前転の場合、以前紹介したミニマルチマット（エバニュー）を跳び箱の横に敷くとより安全です。

2　安全の確保

跳び箱の持ち方・運び方については、以前紹介した、低学年の用具の準備を参照してください。

用具の持ち方・運び方については、必ず初回に子どもたちと確認をします。高学年は、１番上の段以外はいくつか重ねて持っていくことも可とします。ただし、２人組になって持つことと、走らないことは必ず確認します。

教師は準備中、全体を視野に入れ、｢持ち方や運び方が正しいか」｢正しい場所に配置されているか」（詳しくは、以下の｢４　教師が見取れる用具の配置」参照）などを見取るようにします。

3　早く準備ができたことを評価する

早く準備ができる班は、素早く２人組になったり、自分たちで役割分担ができたり、声をかけ合ったりできる班です。教師は、体育館の全体を見て、このような行動をしている子どもを見つけ、具体的に評価をします。声をかけることで、子どもたちの意識が変わっていきます。

4　教師が見取れる用具の配置

安全が確保できているか、教師が子どもを見取りやすい配置になっているかを考えて、子どもたちに指示を出します。

＜切り返し系（開脚跳びやかかえ込み跳びなど）を行う場合＞
●跳び箱を配置するときは、隣の台との距離をとるようにします。1.5ｍ以上の距離を空けて跳び箱を配置します。

＜回転系（台上前転、頭はね跳びなど）を行う場合＞
●バランスを崩して跳び箱の横に倒れる可能性を考えて、距離を２ｍ以上空けます。回転することに怖さを感じている子どもがいる場合には、跳び箱の両脇の床と、跳び箱の上にミニマルチマットを敷きます。跳び箱の上にミニマルチマットを敷く場合、跳び箱とマットの手前の縁を合わせることが大切です。

●イラストのように跳び箱を配置すると、教師が跳び箱の正面に立ったときに、子どもたちの様子を一斉に見取ることができます。また、横から見たときも子どもたちの運動を見取ることができます。

マット運動を行う場合も、基本的にはイラストのようなシンプルな場を準備します。技によってマットの向きや、間隔が異なりますが、用具の準備中および、運動中の安全確保のために、子どもの動きを見取れる場の設定を心がけるようにしましょう。

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「ブラッシュアップ体育授業」へのメッセージ

執筆
風間　啓介
学校法人明星学苑明星小学校　教諭
東京私立初等学校協会　体育研究部主任
1982年新潟県上越市生まれ。一人ひとりが体育授業を通して「できた」を味わい、｢できた」ことをみんなで共感し合える授業づくりを目指し研鑽中。｢『資質・能力』を育成する体育科授業モデル｣（共著）

監修
平川　譲
筑波大学附属小学校　教諭
体育授業研鑽会　代表
筑波学校体育研究会　理事
1966年千葉県南房総市生まれ。楽しく力がつく、簡単・手軽な体育授業を研究。日本中の教師が簡単・手軽で成果が上がる授業を実践して、日本中の子どもが基礎的な運動技能を獲得して運動好きになるように研究を継続中｡『体育授業に大切な３つの力』（東洋館出版社）等、著書多数。

イラスト／佐藤道子

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