タブレット端末指導の基本と授業活用アイデア【低学年向け】

コロナ禍の影響で、急速に進んでいる学校現場のICT化。教室での授業の他、家庭学習やオンライン授業など、低学年においても、活用の機会が増えています。タブレットの環境整備から子供たちへの使い方の指導、活用の具体例など、低学年向けの指導の基本を解説します。

執筆／滋賀県公立小学校教諭・田中直毅

たなか・なおき。1988年滋賀県生まれ。金沢大学理学部卒業、奈良教育大学教職大学院修了。第52回「わたしの教育記録」新採・新人賞受賞。積極的に研究会に参加し、授業力の研鑽を積んでいる。共著に『小学校ラクイチ授業プラン 低／中／高学年』（学事出版）他がある。

低学年でのタブレット活用

一人1台タブレットが現実となろうとしている今、低学年でも活用することが求められています。学習効果を高めるためのツールとして、タブレットの活用術を紹介します。

まず、低学年の子供には、「何をどうすることから教えたらいいのだろう」と悩まれる先生も多いと思います。そこで参考になるのが、文部科学省「情報教育の推進等に関する調査研究」で示されている「情報活用能力の体系表例」です。これは、学習者の情報活用能力を五つのステップに分け、各々でどのようなことが求められているかを体系化したものです。タブレットを本格的に使っていこうという低学年は、ステップ1にあたります。ステップ1でタブレットの操作に求められる技能（以下、タブレット技能）は、次の三つです。

• コンピュータの起動や終了、写真撮影などの基本操作
• 電子ファイルの呼び出しや保存
• 画像編集・ペイント系アプリケーションの操作

キーボードを用いた文字入力や、アニメーションを駆使したプレゼンテーション資料の作成までは必要ありません。これを知っておくと、少し肩の荷が下りませんか？

また、これから日常的に活用していこうという学級では、タブレットを使用する際のルールを決めておくことが必要です。タブレットを手にした子供は目をキラキラ輝かせて取り組みますが、画面に夢中になってしまい、本来の学習活用がおろそかになってしまうからです。例えば、低学年であれば次のようなルールがいいでしょう。これは一例です。

使いながら子供の様子を見て、一緒にルールづくりをしていくことも大切な学習です。

さらに、各々の子供のタブレットに対する状況は、家庭環境に大きく左右されます。そこで、授業で使うために必要なタブレット技能の習得が必要です。私の学級でも、家でタブレットを触ったことのない子供、タブレットを使っていてもOS（コンピュータを動かすためのソフトウェア）が違うため、学校のタブレット操作が分からない子供もいます。

ここでは、タブレット技能を習得するために1時間をたっぷりと使って指導するアイデアを紹介します。体験をともなって教えることで、着実なスキルの習得をめざします。

活動１　友達の考えと比較する

タブレットを一人1台使うことで「簡単に友達の考えと比較できる」というメリットがあります。このメリットを生かした活動を二つ紹介します。

一年生・算数

「これって何文字？」（30より大きな数）

1　活動の目的を提示

大型テレビやプロジェクターを使い、「どんぐりころころ」の歌詞を提示します。

この歌を知らない子供のことも考慮し、一度歌って雰囲気を盛り上げます。歌い終わった後に「この歌の歌詞は何文字ですか？」と尋ねると、「1、2、3……」と数える子供や「2、4、6……」と数える子供が出てきます。このように見通しをもたせてから、「この歌詞の文字数を、工夫して数えましょう」と発問します。

2　ペイントツールで考え方を書く

歌詞の書かれた画像ファイルに、印や線を付けながら数えていきます。ここではロイロノート・スクール（一人1台のタブレット環境での学習に適した授業支援クラウド。意見共有などが簡単にできる。以下、ロイロノート）のペイントツールを使用。このツールで書き込むことで、修正したいときにきれいに消せたり、同じ画像ファイルを複数枚用意しておけば、別の方法で数えたりすることもできます。タブレットを使うメリットですね。

3　提出機能で共有する

個人で考えた方法を、教師に提出します。一人ひとりの考えを教師がスクリーンに提示し、どの考えが気になったかを尋ねると、主体的に友達の考えを理解しようとします。工夫して色を使い分けている子供に発表させることで、他の子供も説明しやすい書き方を工夫するようになるでしょう。

4　別の歌の歌詞の文字数を数える

ここまでの活動で、より効率的な数え方を理解したら、文字数の多い歌「ゆうやけこやけ」にも挑戦します。よりよい数え方になっていくように学級全体で考えを深めましょう。

一年生 & 二年生・国語

「登場人物の言葉を考えよう」（スイミー）

1　活動の目的を提示

「スイミー」（教育出版や東京書籍一年生・光村図書や学校図書二年生）のお話を読んで、スイミーがどのような魚なのかを話し合います。

この物語には、登場人物であるスイミーの挿絵がたくさん使われていますが、スイミーの言葉は、物語後半まで出てきません。そこで、「挿絵に吹き出しを付けて、スイミーの言った言葉を考えよう」と発問します。

2　写真に吹き出しを書く

教科書の挿絵をタブレットで撮影したものに、スイミーが言ったと思う言葉を想像して書き込みます。挿絵画像は、あらかじめ教師が撮影し、ロイロノートで子供たちに配付できるように準備しておく（送る機能を使用）と、スムーズに活動に入れます。クラスの実態に応じて、吹き出し枠を書いておいてもよいですね。そして、吹き出しの言葉は、本文を基に考えるように促します。子供の書いた作品を見て、「どの部分を読んで、この言葉だと思ったのかな」と声かけすると、本文を何度も読み返すきっかけとなります。

一つ目が早くできた子供には、他の挿絵に取り組ませることで、活動が終わっていない子供との時間差をもて余さないようにします。

3　提出機能で共有する

複数の挿絵に書き込んだ場合は、矢印で画面をつなぎ、一つにまとめてから先生に提出（提出機能を使用）。みんなの言葉を並べて、友達が本文からどのような印象を受け取ったのかを共有します。場面ごとのスイミーの言葉を並べることで、スイミーの心情の変化も読み取ることができます。

また、「簡単に友達の考えと比較できる」というメリットを生かした活動は、算数の「数の表を見て気付いたことを書き込む」授業などでも活用できます。

活動2　持ち運べないけど、持ち寄れる