GIGAスクール時代の板書の役割とは？｜樋口綾香のGIGAスクールICT活用術㉓

2021.11.10

はじめに

私の勤務校では、昨年の６月から積極的にタブレットを活用し始め、11月には１人１台のタブレットが行き渡りました。それからおよそ１年間、「毎日授業内で使うこと、毎日タブレット課題を出し、持ち帰ること」を学校全体で実践してきました。

とにかくタブレットに慣れよう、使ってみようという時期を乗り越え、今は、「効果的に」「選択的に」使う方法を見極めて授業で使用しています。

そんな中、この１年間での研究授業を通して、いろいろと考えさせられたことがあります。

それは、「板書には何を残すか」「教師の役割に変化はあるか」「ノートとタブレットはどう棲み分けるのがよいか」「教科の特性とICTの特性は、どのように関連するか」といったことです。

今回は、これらの中から「板書には何を残すか」について、私の考えを述べたいと思います。

板書は、子供たちの学習活動を支える役割をもっています。

これらを子供たちに保証するために、板書をすることで学びやすい環境をつくり、効果的な指導へとつなげます。

しかし、ICT活用が進むと、授業の後半になっても板書に何も書かれていない、あるいは活動の流れだけが示してある、ということが増えました。

このような状況で、子供たちの学習活動は本当に保障されているのでしょうか。

低学年と高学年では、できることに差があり、学習内容も大きく異なります。低学年の授業と高学年の授業が同じであるはずがありません。

しかし、授業づくりで大切にしなければならないことは変わらない、とも思っています。それは、「何に着目させ、何に気づかせ、何を学ばせたいか」を明確にして授業をすることです。

指導要領でいえば、「教科の見方・考え方を働かせ、資質・能力を身につける」ということになります。

教師がこれを意識して授業をすることで、子供たちが考えを深めることができ、授業の終わりに授業全体を俯瞰して学びを記録できていればいいのです。板書には何も書かれなくても問題ありません。

実際、単元終わりの言語活動など、まとめたり発表したりするときには、板書をしないことがよくあります。それまでの学習が子供たちの頭の中に残っていて、活動内容が十分理解されていれば、板書のない授業は可能なのです。

一方、知識や技能を学んでいく場面、大事な見方・考え方を働かせて気づきを得る場面、協働して考えを形成していく場面では、一人ひとりの学び方に差が生じるため、板書が必要です。

板書をすることで全ての学びを保証できるわけではありませんが、少しでもつまずきや困っている子を支えたいと考えて、私は板書をしています。特に「めあて」「観点」「みんなの考え」を黒板に残すようにしています。

私自身は、８年ほど前からタブレットを活用して授業をするようになりました。過去には、電子黒板だけを使った授業をしたり、作成したスライドを使って、どのクラスも全く同じ授業をしたりしたこともあります。

しかしそれでは、授業がうまく進まないことがありました（今でもですが…）。また、子供たちから「板書の方がわかりやすい」「スライドでの説明は見やすいけど、振り返られない」と言われることもありました。

そして、その度に反省するとともに、子供からの訴えがあったときは、自分の授業のあり方を振り返るチャンスだとも気づいたのです。

「なぜ板書の方がわかりやすいの？」と聞くだけで、子供たちが困っていることがわかります。また、板書のよさも再確認できます。

「振り返ることができるように、スライドを送ればいいかな」などと対処法を考えれば、みんなにとってよい方法が生まれるかもしれません。

「板書がなければだめ」「すべてICTで行う」と一方向的に考えるのではなく、授業は常に子供たちが中心であることを忘れずに、子供たちが学びやすい環境を考えていくことが重要でしょう。

樋口綾香

ひぐち・あやか。Instagramでは、ayaya_tとして、♯折り紙で学級づくり、♯構造的板書、♯国語で学級経営などを発信。著書に、『3年目教師勝負の国語授業づくり』（明治図書出版）ほか。編著・共著多数。

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