小６国語科「デジタル機器と私たち」全時間の板書＆指導アイデア

2024.04.30

1. 単元で身に付けたい資質・能力

本単元では、デジタル機器とのよりよい付き合い方について、提案する文章（提案文）を書きます。
これまでの学習をいかして、提案内容とそれを支える理由や事例、原因と結果、問題と提案内容との関係等を整理したり、グループでよりよい文章に練り上げていったりする活動を通して、文章全体の筋道が通り、提案に説得力が出るように、文章の構成や展開を考える力を育てます。
＊教科書には「提案する文章」と表記されているので、板書や教師と子供のやりとりでは、教科書通りに表記しています。

2. 単元の評価規準

3. 言語活動とその特徴

本単元では、「Ｂ　書くこと」の言語活動例「ア　事象を説明したり意見を述べたりするなど、考えたことや伝えたいことを書く活動」として、デジタル機器との付き合い方で気になることや問題と感じることをテーマに取り上げ、よりよい付き合い方をするための方法についての提案文を書きます。
提案文を書く際には、読み手が提案内容を十分に理解・納得できるようにすることが重要です。そのため、子供がどこでつまずきやすいかを想定するためにも、できれば教師が事前に自作してみることがよいでしょう。
また、書いた提案文を実際に発表したり、実践したりする場を設定することで、子供にとっての目的意識が生まれ、説得力のある書き方を工夫しようとする意欲につながるでしょう。

4. 指導のアイデア

デジタル機器は現代社会に必要不可欠であり、子供にとっても身近なものです。使う上で様々な問題を経験したり、見聞きしたりしている子供も多いでしょう。それらの問題に対する具体的な解決方法を提案するという言語活動を取り入れることで、目的意識をもって学習を進められることが期待できます。

本単元では、テーマ決めから提案文の完成まで、グループ内で情報を共有したり、考えを整理したりしながら進めます。そこでは対話による練り上げが不可欠です。提案内容についての話合いや、文章の構成を考える場面、推敲の場面を中心に、問題点を見つけ解決方法をグループで考えていく中で、事象と自分のもつ知識や情報とのつながりに気付いたり、様々な人の考えを関係づけながら考えたりする姿が見られることを願っています。

グループ活動を中心としながらも、個人でじっくり考える時間を保障することも重要です。
話合いの前に一人で考えたり調べたりする時間を確保したり、ノートやワークシートに各時間の振り返りを書いたりすることで、各自がどのように考え、そこからどのように学習を進めようとしたのかを確認することができます。
そうすることで、これまでの自分の考えと、調べたことや話合いによって生じた新たな考えを突き合わせて、自身の考えをまとめ直すといった、自己調整の力を育むこともできるでしょう。

子供たちは様々な教科の学習で、事象に基づいて自分の考えを書くという活動を重ねてきています。
デジタル機器に関わる事象と自分の知識とを結び付け、調べた情報を関連させながら、よりよい解決方法を考えたり、文章の構成や展開を工夫しながら表現したりする過程で、自身の考えを形成したり、言葉による見方や考え方を深めたりすることが期待できます。
そしてその学びは、提案したことを実践に移したり、さらなる課題を見つけたりして、自分たちの力で生活を変えていこうという、教科を超えた意識の形成に発展していくと考えられます。

5. 単元の展開（８時間扱い）

　単元名：構成を考えて、提案する文章を書こう

【主な学習活動】
・第一次（１時、２時）
① これまでに書いた文章の文種を振り返り、提案文を書くという見通しをもつ。
・これまでにどんな文章を書いてきたか振り返ったり、提案文の特徴を確認したりする。
② デジタル機器との付き合い方について、調べたことや話し合ったことをもとにテーマを決める。　

・第二次（３時、４時、５時、６時、７時）
③④ 情報を集めて提案内容を検討する。〈端末活用（１）〉
・本やインターネットで調べたり、身近な人にインタビューしたりし、テーマに関する情報を集める。
・集めた情報をもとに、提案する内容を話し合う。
⑤グループで話し合って、提案文の構成を考える。〈端末活用（２）〉
・どのように構成を決めたかをノートやワークシート等に書く。
⑥グループで分担して下書きを書く。〈端末活用（３）〉
・提案文のポイントを共有し、グループで分担を決め、下書きする。
⑦ グループで下書きを読み合って推敲し、提案文を清書する。〈端末活用（４）〉

・第三次（８時）
⑧ 提案文を全体で読み合い、感想を交流してよさを共有し、学習を振り返る。