力のある教員を「便利使い」していませんか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #67】

2024.09.16

時々聞かれる「つぶやき」

1990年代半ばごろから、小学校を中心に見られるようになった学級崩壊と呼ばれる現象ですが、今は、どこの学校でも「崩壊」とまでいかなくても機能の低下したクラスが見られます。そうしたクラスを毎年のように任される先生がいます。多くの職員が荒れたクラスを担任しようとはしませんし、管理職も断ることが予想される職員に指導の難しいクラス担任を割り振ろうとはしないことでしょう。機能低下したクラスを担任できる方はそう多くはないので、そのような人事が毎年のように繰り返されることになります。

公立小学校に勤務するA先生は、今年10年目のはつらつとした印象の青年教師です。彼にとって最初の荒れたクラスは、教職４年目に出会った４年生でした。学級への適応感を測るアンケート調査では、不適応状態と判断される子どもが７割にものぼりました。荒れたクラスは、秩序が未形成なことが多く、通常の状態のクラスが「普通にできる」ことが、ほぼできないというかやろうとしません。それでも彼は、初めての経験に戸惑いながらも荒れの立て直しに尽力し、そのかいあってクラスは何とか落ち着きました。

５年目に担任したのは、かつての担任が病休になったことがあるクラスで、教師に対して反抗的な子どもたちが複数いると言われた６年生でした。最初こそ、様々な抵抗を受けましたが、彼はそんな子どもたちの無邪気さを「かわいい」と思えるようになり、うまく繋がれたと言います。

次の年には、一昨年、担任した４年生が６年生になり、再登板することになりました。４年生のときに立て直したクラスでしたが、５年生でまた荒れてしまったのです。そのため、彼の再登板となりました。荒れたクラスは、立て直した後のケアがなされないと荒れが反復することがありますが、まさにその状態でした。子どもたちも成長していましたので、４年生のときよりも問題が複雑化していて、立て直しは楽ではありませんでした。

しかしこのとき、彼を悩ませたのは自分のクラスの状態よりも隣（同学年）のクラスの荒れでした。自分のクラスは、２学期くらいには大体落ち着きましたが、隣のクラスは荒れたまま卒業していきました。そのときに学年のメンバーとして「何もできなかった」ことで相当に悔しい思いをしたと言います。

年度が明け、彼は異動します。違う学校に行けば、この荒れの立て直しの日々から解放されると淡い期待がありましたが、残念ながらそうはなりませんでした。新しい学校では、質の異なったしんどさを体験します。勉強は、それなりにできる５年生でしたが、不登校や人間関係の問題などを抱えていました。暴れたり、明らかなルール違反をしたりするような派手な荒れ方ではなく、覇気がなく反応が薄く、いわゆる「静かな荒れ」の様相を見せていました。不登校リスクの高い子どもたちだったので、指導や注意をするのにも相当に気を使いました。薄氷を踏むような２年間でしたが、学校に来なくなる子どもが出ることはなく、卒業式を迎えることができました。

しかし、この学校でも彼は前任校と同じような葛藤を抱えます。学年は４クラスありましたが、そのうち１クラスが大きく荒れました。この学年は、低中学年の頃から落ち着かない学年として見られていて、担任団は校内でも学級経営がしっかりできる実力者で固められていました。それでも、一つの学級が荒れてしまいました。実力者と言われる人たちでも、同学年のクラスを守ることができなかったのです。

９年目は、学級崩壊が顕在化した状態の６年生でした。昨年度は、若い先生が担任し、秩序を立てることができずに荒れました。その学校での２年間の働きを見込まれての抜擢でした。このクラスも２学期には落ち着きましたが、隣のクラスは卒業までもちませんでした。キャリアを積み、自身の関心が自分の学級から学年、学校全体に広がるにつれて、他のクラスの荒れが強いストレスとなっていきました。