中学校の一覧（307件）

生徒参加型の主体的な授業をつくる——生徒の理解を助ける授業の工夫②＜中高教員の実務＞

方法知優先の教科も表形式にすると、観点が見えやすい【次期学習指導要領「改訂への道」#30】

単元のGoalは、外国人観光客のニーズも聞き出しつつ案内をする【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #57】

「てびき」をキイワードに再発見する 伝説の教師　大村はまの国語授業づくり #４ 代表的単元学習「花火の表現くらべ」（後編）

【中１・数学「反比例のグラフ」】デジタルの特性を活用し反比例のグラフを視覚的に理解〈デジタル×深い学び〉

コスパ・タイパにサヨナラを…仕事の成果が最大化する、一見無駄なこと。「雑談」は教育現場を、組織を変える！

まずは“授業の基本”をしっかり押さえよう——生徒の理解を助ける授業の工夫①＜中高教員の実務＞

保護者クレーム対応スキルを継続的に向上させ、学校全体に浸透させるためのヒント

４月から11月初旬までの、夏休みを除いて半年間に渡る大単元【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #56】

表組みの次期学習指導要領は、各教科等の幹と枝葉がよく分かる構造【次期学習指導要領「改訂への道」#29】

指導計画・学習指導案作成のポイントは？＜中高教員の実務＞

観光パンフレットを英文で作成していく単元【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #55】

キャリア教育ってどういうもの？＜中高教員の実務＞

戦略とは戦わずして勝つこと。そして教師の最大の武器とは「戦略的コミュニケーション」。

みん教の通知表所見文例データベースが中学校にも対応！一人ひとりの児童生徒に寄り添った所見作成を、より豊かな表現で、より効率的に

保護者クレームでの「言った言わない」問題と子どもの証言への対応

子供たちが主体的に読むということを大事に【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #54】

連載『大村はま先生随聞記』―担当編集者が見た最晩年の横顔― #４　「読み」と「読解力」

進路選択の保護者面談ではどんな点に注意する？―― 一人ひとりの個性を生かす進路指導②＜中高教員の実務＞

本番の成功は予備実験・調査にかかっている｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑪

不安な保護者の心にひびくノンバーバルコミュニケーション＜言葉以外で伝える技術＞

国語における教師の行為の中で、教員の腕の見せ所は「説明」【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #53】

生徒の進路・職業の選択をどうサポートする？―― 一人ひとりの個性を生かす進路指導①＜中高教員の実務＞

教師にとっていちばん大切な力は何だと思いますか？ シン・コミュニケーション～教師というプロコミュニケーターになるために～

「てびき」をキイワードに再発見する 伝説の教師　大村はまの国語授業づくり #３ 代表的単元学習「花火の表現くらべ」（前編）

難しい保護者クレームとの向き合い方

文章を主体的に精読し、叙述を基に分析、評価するという読みの授業【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #52】

生徒の命を守る防災・安全教育のあり方とは？＜中高教員の実務＞

組織で守る！ 保護者クレームへのチーム対応とエスカレーション

「どうすればできるか」を具体化する｜中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑩