菊池省三の教師力UP道場：授業に必要な「４つの力」まとめ（前編）

きみたちみんな、晴れて小学校の教師になったと聞いて、わしもうれしいぞい。

オイラはぎりぎりまで危なかったから、ほっとしています。

何を〜!!　ツネ夫みたいに人の気持ちがよくわからないヤツなんかに、教師が務まるのかよっ!!

ちょっと、やめなさいよ、みっともないなあ。けんかするために、今日ここに集まったんじゃないでしょ？

3人そろってどうしたのかえ？

ふむふむ。

ふーむ。教師になっても、教育技術を学ぼうとする姿勢はとても大切なことじゃ。よし、いいじゃろう。

実は、まだまだ伝えきれていないと思っていたことがたくさんあるのじゃ。きみたちも現場に出たということで、これからは今までよりゆったりしたペースで続けていこうかのう。

えっへん！

今回は、これまで学んできたことを確認するために、復習しようかのう。

キミたちは、今まで大学で指導計画や指導案づくり、各教科の指導法などひと通り学んできたと思うが、それだけで子どもたちを引きつけることはできたかのう？　教師主導で進めてしまい、子どもたちの反応が今ひとつなんてことはなかったかい？

そうじゃろう。指導計画はあくまでも「計画」だし、指導案はあくまでも「案」なのじゃ。実際は違っていいはずだし、いや、違っているはず。前もって考えた流れに、無理矢理子どもをあてはめてはいけないんじゃ

ふむ。例えば、教師の予想と違う反応が出たとき、切り捨ててしまうことはなかったかい？　「他の意見は？」と、「望ましい」答えばかりを求めて、授業を進めてしまうことはなかったかい？

なんでオイラなんだよ！

ふむふむ。確かにその通り。そこでキミたちに身につけてほしかったのがどんな力だったかの？　ハイ、タヌ吉。

じゃあ、ラビ子。

ふむ。それじゃ、タヌ吉。授業ライブ力の方程式を解いてごらん。

仕方ないのう。もう一度書くかのう。

ツネ夫、それぞれについて、説明しなさい。

ふむ。これらには、「案」と違うときに「案」を捨てて、その場に対応する判断や技術などの適切な判断力が重要になる。そう考えると、「子どもとともに学ぶ力」といってもいいだろう。これらの要素と教師の人間性がかけ合わさって、はじめてすばらしい授業ができるというわけじゃ。

ところでタヌ吉。すぐに子どもたちに引きずられてしまうのは、どこが足らないと思うかい？

それもあるが、いちばんの原因は、むしろ「子どもを引き出す力」じゃないかの？

ふむ。教師は子どもたちの言動にノセられるのではなく、子どもたちをノセるのが大切だからじゃよ。

そこがタヌ吉のキャラクターのいいところでもあるんだがのう。ノセられたように見せかけて、実はノセていくように心がけていけばいいんじゃよ。これから、学んでいきなされ。

それじゃあタヌ吉。授業ライブ力を高めるために必要な四つの教育技術とは何だったかの？

ふむふむ。ラビ子、この四つの力とは何か、黒板に書いてみなさい。

よろしい。一つずつ解説していこう。まずは、パフォーマンス力からいくぞい。子どもをノセて、子どもどうし、あるいはその子どもの過去と今の伸びをつないだり、教室の雰囲気を盛り上げたり、場を温めたりするのが教師のパフォーマンス力じゃ。いいかい、教師は単なる伝達者や評価者であってはならないのじゃ。

コラコラ、飲み会なんかで、一芸を見せるパフォーマンスとは違うんじゃぞ。

次はトーク力じゃ。

ふむ。一方的に話すことだけでは、トーク力の達人とは言えんのう。子どもの反応や様子に合わせた会話力がトーク力なんじゃ。ユーモアやその場がピリッと引き締まる言葉を意図的に使うのがポイントじゃ。教師が一方的に話すだけでなく、子どもの言葉をとらえ、クラス全体のものにしていく力が必要なんじゃ。

三つめのツカミ力とは、子どもたちの集中力ややる気、意外性、適度な緊張感、好奇心などを引き出す力と言えるじゃろう。教師の働きかけによってきっかけをつくり、授業の大切な部分をより印象に残したり、脱線しかけたときの軌道修正したりすることができるのじゃ。

なーに、気にすることはないぞい。少しずつ学んでいけばいいんじゃ。さて、これら三つの力を組み合わせることで、マネジメント力が十分発揮されるんじゃ。子どもたちの様子を見ながら、ときには作業の時間を多くしたり、ときには意見を言う場を取り入れたりするじゃろう。事前に構成した授業の進行を変更しても、子どもたちにより効果的な授業を組み立て、実行していく力が大切なんじゃ。
それじゃ、ツネ夫、この四つの力の関係をベン図で表してみなさい。

ふむふむ。よく理解しているようじゃの。まずは3人とも合格じゃ。次の時間では、これまで学んできた、それぞれの「力」を実際に使って、ひとつ模擬授業をしてみるかの。