菊池省三の教師力UP道場：生かすも殺すも先生次第！「誤答活用力」

今日もやる気満々の人は、席に着きなされ。

タヌ吉、何で突っ立ったままなんだよ。

あ〜あ。

悪かった、悪かった。わしの間違いじゃったよ。……そうじゃ。今月は、間違えた答えを授業に生かす力について話そうかのう。誤答が出たときの対応は、基本的に3つあるんじゃ。 1つめは、教師が正す。2つめは、教師と子どもで正す。3つめは、子ども同士で正す。まあ、厳密に区別できないところもあるがのう。そして、誤答を教室で生かす方法は2つじゃ。1つめは、その授業中に活用する。2つめは、授業後の教室内で生かす。

では、具体的にどうするのかを解説していくぞい。まずは対応編、1つめの「教師が正す」場合じゃ。

これは、簡単な間違いを言ってしまった子どもへのフォローじゃ。子どもが間違ったことを言ったらすぐに、「ごめん、みんな。ちょっとビデオを巻き戻すね」 と言って、手をグルグル回す。この手の動作で、「巻き戻し」をイメージさせるというわけじゃ。そして、「よし、巻き戻った。クマ太さん、○○ですか？」と、 同じ質問をもう一度するんじゃ。そう、間違える前の状態まで、時間をプレイバックするんじゃよ。

じゃろう。これは子どもたちに受けるぞい。間違えた子も、苦笑いをしつつ正しい答えを言えるしの。

なに、もう一度巻き戻せばいいんじゃよ。じゃあ、次に行くぞい。

間違えたクマ太と対話をしながら、間違いに気づかせる。そのうえ、全員にも正しい「答え」を導き出すという、一石二鳥の方法じゃ。

「今から大好きなクマ太君と、先生が対話をします。楽しみだなあ。よろしくね」と言って、クマ太と向き合うんじゃ。タヌ吉、クマ太をやってくれ。

子どもたちは、何が始まるのだろうと2人に注目し、対話を聞こうとするじゃろう。そこで、ゆっくりと尋問形式で望ましい考えや答えを、クマ太から引き出すんじゃ。
「クマ太君、今、四年一組の学級園で何を育てている？ 」

お腹にたまるものばっかりー! !

ふむふむ。ところで、あの正方形の学級園は、１辺がどれくらいの長さかな？

すると面積は2m×2mだね。で、黒板に書いた問題で、2m×3mの面積は、クマ太の答えは6㎝²だけど、6㎝²の面積にあれだけの野菜を植えられるかなあ？

間違えた子だけでなく、まわりのみんなもおもしろがって、対話の深まりとともに理解していくことができるんじゃ。教師のユーモア力が決め手じゃぞ。
次、「勇気を出して発言したけれど間違えた子どもに対して、教師と子どもで正す」場合じゃ。ケースによって変化がつけられるが、普通は次のようにするといいかのう。

ここでは、子どもたちから意見が出なくてもいいんじゃ。

他の子に指摘させ、クマ太本人にも再度考えさせるんじゃ。正解を発表させて、今度はそのがんばりと、みんなで考える素材を提供してくれたということで、再び感謝の拍手をさせるといいの。
また、全員に「クマ太と同じように間違えていた人？　最初は間違えて考えていた人？」と問いかけて、クマ太だけではなく、多くの人が間違える可能性があり、学習のポイントでもあり、みんなの学習を深める価値ある間違いであることを評価する、ということを確認するためじゃ。これはクマ太へ安心感を与える大切なフォローになるんじゃぞ。

じゃあ、次は、子どもどうしで正す例をビデオで見てみようかの。これは、間違った子どもが多いときに使う方法じゃ。

先に進むぞい。生かす編じゃ。授業中に活用する場合、「みんなの学習に役立ったよ。ありがとう。お礼に黒板に名前を書いておくね。とても立派だったから」 と言って、黒板の意見の下や端っこにその子の名前を書くんじゃ。この方法は、子どもたちはとても喜ぶぞい。ほい、さっきのタヌ吉の間違いも黒板に貼っておくからの。

授業後に生かす場合は、掲示を活用するんじゃ。誤答が出ても、それによってみんなの学習が深まったのであれば、それはそれでとても意味があることなんじゃ。教室の中に「みんなのためのすばらしい学習」というコーナーをつくっておき、そこに「クマ太のみんなへの学習プレゼント」としてノートやプリント、 ワークシートなどを掲示するといいかのう。このときも、ユーモアを忘れずにの。

教師は、間違った意見を言っても大丈夫という雰囲気をつくり、さらに間違いさえも授業に生かす気持ちを忘れないことじゃ。