「知識・技能」の評価規準のフォーマットと言語サンプルとは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#17】 連載 田村学流「単元づくり・授業づくり」 授業改善 2022.08.05 シェア プリント クリップ ? 「クリップ」でお気に入りの記事を保存しよう！ 「クリップ」で、あとで読みたい記事を保存できます。 クリップした記事は、「マイページ」に一覧で表示されます。 クリップを利用するには、ログインが必要です。 ログイン 関連タグ 単元づくり 主体的・対話的で深い学び 田村学 評価 文部科学省初等中等教育局主任視学官 田村学 【関連記事】 田村学流「単元づくり・授業づくり」シリーズはこちら！ 田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ 第３回 田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ 第２回 田村学著『「ゴール→導入→展開」で考える「単元づくり・授業づくり」』刊行のお知らせ 第１回 「単元づくり・授業づくり」をふり返る【田村学流 単元づくり・授業づくり#最終回】 大学入試改革からも求められる指導と評価の一体化【田村学流 単元づくり・授業づくり#27】 指導と評価を行った後の指導改善について【田村学流 単元づくり・授業づくり#26】 指導と評価の一体化から考えるルーブリックのシンプルな整理法【田村学流 単元づくり・授業づくり#25】 指導と評価の一体化を図るうえでの課題と効果とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#24】 指導の精度を上げる、指導計画と評価計画の一体化の方法とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#23】 編著書『探究モードへの挑戦』刊行特別インタビュー【田村学流 単元づくり・授業づくり#00】 >>もっと見る
