藤原友和の一覧（56件）

【昭和100年記念リレー連載】昭和世代の教師として、20～30代の教師に伝えたいこと ♯５　藤原友和　～生成AIを携え、まちに出よう。

【昭和100年記念リレー連載】昭和世代の教師として、20～30代の教師に伝えたいこと ♯３　中村健一　～それでも、教師は、良い商売だ！

【昭和100年記念リレー連載】昭和世代の教師として、20～30代の教師に伝えたいこと ♯４　広山隆行　～教師ほど楽しい仕事はない。

【昭和100年記念リレー連載】昭和世代の教師として、20～30代の教師に伝えたいこと ♯１　多賀一郎　～RESTRUCTURE (再構築)―変えない信念と変える柔軟さを併せ持つ～

【昭和100年記念リレー連載】昭和世代の教師として、20～30代の教師に伝えたいこと ♯２ 土作　彰　～思考停止から脱却せよ！　～

地域を教材化する取組が、世界の教育の中で求められている力を育む 【全国優秀教師にインタビュー！ コレが私の授業づくり！ 第15回】

｢自分の体験は、こんなに豊かな文章になって人に伝わる」という体験 【全国優秀教師にインタビュー！ コレが私の授業づくり！ 第14回】

資質・能力を育む過程には、教科の学力を発揮させるような枠組みが必要【全国優秀教師にインタビュー！ コレが私の授業づくり！ 第13回】

【明日の教室セミナー】藤原友和先生「教職のターニングポイント～観が変わるとき・実践が変わるとき～」

教職を楽しんでほしいし、次世代に「教職はいいよ」と伝えてほしい【授業づくり&学級づくり「若いころに学んだこと・得たこと」第41回】

教育の水面下の動きを見ておくと、腰を据えて長期的に教育に取り組める【授業づくり&学級づくり「若いころに学んだこと・得たこと」第40回】

子供の表現の捉え方、子供への伝え方が見えてくる連携企画 【授業づくり&学級づくり「若いころに学んだこと・得たこと」第39回】

｢生徒たちが合わせてくれていたのか」 【授業づくり&学級づくり「若いころに学んだこと・得たこと」第38回】

ChatGPTを小３国語「モチモチの木」で使ってみたら 【池田修×藤原友和チャット対談#3】

ChatGPTは教員の仕事にどう使えるのか？ 【池田修×藤原友和チャット対談#2】

ChatGPTは小学校の教育にどう使えるのか？ 【池田修×藤原友和チャット対談#1】

【相談募集中】教師が注意すれば言うことを聞くのに、子どもが注意しても聞いてくれません

【相談募集中】道徳の授業の言葉かけ、「そうだね」がダメだとしたらどうしたらいいですか？

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #3 それっていいの？｜中村優輝先生（奈良県公立小学校）

【相談募集中】管理職が仕事をビルドアップするばかりでスクラップしない

【指導のパラダイムシフト おまけの#31】主体的な漢字学習を支援する「漢字学習履歴シート」

【指導のパラダイムシフト#最終回】教師主体の学びと学習者主体の学び──授業のあり方を比較する

【指導のパラダイムシフト#29】主体的な学びを学ばせる④授業で観察される姿

【指導のパラダイムシフト#28】主体的な学びを学ばせる③意図的に不十分であること

【指導のパラダイムシフト#27】主体的な学びを学ばせる②認めること、フタを外すこと

【指導のパラダイムシフト#26】主体的な学びを学ばせる①自信を育てるには？

【指導のパラダイムシフト#25】｢学習観のチグハグ問題｣の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える③

【指導のパラダイムシフト#24】｢学習観のチグハグ問題｣の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える②

【指導のパラダイムシフト#23】｢学習観のチグハグ問題｣の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える①

【指導のパラダイムシフト#22】学習観の転換