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「学校改革」や「学校経営」をテーマにしたこれまでの記事をまとめて紹介します。全国学力・学習状況調査で実力を上げた北海道の小学校や、「すべての子どもが安心して共に…
いよいよ2020年4月から、小学校で全面実施になる新学習指導要領。『教育技術』でも総力特集してきました。それらの記事を集めてご紹介します。改定のポイントをあらた…
学年の壁がない、テストもない、宿題もない！ 先生はニックネームで呼ばれています。ここは楽しさが溢れる学校です。長崎県の東彼杵町に開校した「ながさき東そのぎ子ども…
2019/12/19
主体的・対話的で深い学び
学習指導要領の改訂にあたり、そのポイントや授業改善の視点などをテーマに、文部科学省・笠井健一教科調査官と、東京都杉並区立公立小学校・増本敦子教諭に対談していただ…
2019/10/30
主体的・対話的で深い学び算数学習指導要領小五小六
新学習指導要領で示された「主体的・対話的で深い学び」というキーワードの中で、特にイメージしづらいのが、「深い学び」。小三・小四の算数では、「数学的な見方・考え方…
2019/10/21
主体的・対話的で深い学び算数学習指導要領小三小四
二学期です！ 教室で子どもたちは生き生きと活動しているでしょうか？ 教師の発問に対して黙ってしまう場面はありませんか？ 今回は「主体的、対話的で深い学び」につな…
2019/10/6
主体的・対話的で深い学び小三小四
新学習指導要領のキーワード「主体的・対話的で深い学び」の中で、特にイメージしにくいのが「深い学び」です。ベテラン教師は、「深い学び」をどのように捉えて授業に臨ん…
2019/10/4
国語主体的・対話的で深い学び学習指導要領小三小四
ここ十年で間違いなく増えてきた、生徒たちの対話によって学びを深めていく方法。しかし、本当に効果的な対話になっているのか、それとも単なる会話に終わっているのか、指…
2019/8/6
主体的・対話的で深い学び
学習効果を高めるのには、発問の後に少しの「間」をとって、子どもたちが発問の内容を理解しているか、それともしっかり考えようとしているか、状況を見ることが大切です。…
2019/7/23
主体的・対話的で深い学び小三小四
脳科学者の池谷裕二教授は、ネズミを使った学習の実験の研究成果を発表しました。それによると、学習の初期段階で多く間違えた（失敗した）ネズミほどその後の学習が速くな…
2019/7/22
主体的・対話的で深い学び小一小二小三小四
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