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「主権者教育」とは？【知っておきたい教育用語】

#7 リーダー格の女子と衝突して悩んでます【連続小説 ロベルト先生！】

小学校理科で大切にしたい｢育成したい方向性｣とは？【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#3

【指導のパラダイムシフト#27】主体的な学びを学ばせる②認めること、フタを外すこと

“実験の計画”どうやって子どもに立てさせたらいいの？【理科の壺】

授業力を高めたい！① 研究テーマをもとう｜樋口綾香のすてきやん通信

「Society5.0」とは？【知っておきたい教育用語】

【小3小4】5月の学級担任実務

子供に任せ、トライ＆エラーで力を伸ばす【楽しい学校をつくる特別活動～研究発表会のあり方②】

#6 お母さんの教えがノートにも表れています【連続小説 ロベルト先生！】

教室が笑顔になる5月のラッキーアイテム「学級マスコット」

保護者と教育者の交流を促すコミュニティづくり【あたらしい学校を創造する #37】

授業参観日、最良の保護者対応とは？　感情のこもった暖かいメッセージを！

新任の先生方へ伝えたいこと【♯三行教育技術】

みんなの思いをかなえる　小1小2の学級会アイデア

理科の予想は勘でも良いの？予想に対する根拠について【理科の壺〜理科担任のはじめ方】

学級目標は教師が意図をもって決めよう

子どもの一日に思いをはせる【妹尾昌俊の「半径３ｍからの“働き方改革”」第２回】

「エージェンシー」とは？【知っておきたい教育用語】

コロナ禍で自主研究会を中止した校長の決断と特別活動【楽しい学校をつくる特別活動～研究発表会のあり方①】

小１学級の「学級目標」上手な作り方・使い方

【相談募集中】「生徒になめられている」とベテラン教員から指摘されました

保護者への電話連絡が苦手という先生へのアドバイス｜沼田晶弘の｢教えて、ぬまっち！｣

#5 こんなのやっても意味ないよ！【連続小説 ロベルト先生！】

学級担任の時短術②「安定的な学級経営をして時短につなげよう」

旗づくりを通して学びのコンセプトを深める【あたらしい学校を創造する #36】

【木村泰子の｢学びは楽しい｣＃2】｢教える授業｣から｢子どもが主語の授業｣へ

『校内研究』にどう向き合うか

理科は将来役に立たない教科なのか？【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#2

【指導のパラダイムシフト#26】主体的な学びを学ばせる①自信を育てるには？