絆を深める！学年末の学級イベント＆学習発表会アイデア集

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2021.02.08

クラスの絆を深める活動アイデア

次年度を見通した学年末イベントを考える

「学年末に、クラスの絆を深める意味はなんでしょう」「思い出をつくる意味はなんでしょう」。ずばりねらいは「成長」です。子供たちが、絆を深めることによって、成長するから意味があるのです。

単に「このクラスがずっとよかった」「〇〇先生が大好き」と思わせるだけでは、むしろ巣立ちへの邪魔になり、逆効果です。「自分は、次の学年でもきっとがんばれる」という自信や、「協力すれば、自分たちでいろいろなことができる」という自治の力を付けることが大切です。何かと周りにお世話になることが多い低学年だからこそ、学年末に身に付けたい力です。どんな学年末イベントをするにしても、ここを外さないようにしましょう。

アイデア１　遠足気分のランチ会で楽しく絆を深める

最初に紹介するのは、「スペシャルランチ会」という学級活動です。みんなで机を囲みながら、楽しんでいた給食ですが、今年度はコロナ禍により、全員前を向いて、黙って食べている学級も多いことでしょう。そこで、気分を変えて、遠足気分で楽しく食べることで、クラスの絆を深めましょう。

しかし、現在は、「３密回避」や各種のきまり、マナーなどを守るという前提が必要です。つまり、それは、学級としての育ちが試されるときでもあります。楽しいことをするのに、「きまりを守って、協力できるか」。これを実践するのにちょうどいいのが、この「スペシャルランチ会」の活動ともいえるでしょう。

まずは、場所の選定です。これは、子供たちに聞いてもよいですが、コロナ禍の今は、いろいろと壁が多いので、ある程度こちらで示してもよいでしょう。いつもと違う場所というだけで、十分特別感を味わえます。校庭や公園など、開放感のある場所がよいですね。景色のよい一方向に全員が向き、間隔を空けて並んで座るなど、食べる際には配慮が必要です。間隔は、教室で給食を食べるときと同じか、少し広いぐらいがよいでしょう（根拠は、普段その距離間での食事を認めているからです）。持ち物に「敷物」を絶対に入れましょう。消毒するのも忘れずに。

お弁当の日があればベストですが、給食であれば、なるべくお椀やお皿の少ないパン給食などの日がおすすめです。子供たちと、次の二つについて十分に確認し、約束してから実施しましょう。

食事中のおしゃべりはしない。代わりに景色を楽しみ、季節を感じよう。
食べ終わったら、マスクをして「ごちそうさま」まで静かに座って待とう。

これは、低学年には難しいからこそ、意義があるといえます。一つの「挑戦」です。

また、黙って待つのが難しいなど、配慮が必要な子には、「食べ終わったら先に片付けて、教室内で読書をして待ってもよい」など、学級の実態に合わせて、約束事を決めましょう。担任の目の行き届く場所がポイントです。

安全面には十分すぎるほど配慮しつつ、できるところからやってみてください。管理職や学年への連絡も忘れずに。あまりに感染が広がって規制が強まっている地域では無理をせず、時期を待ちましょう。コロナ禍の今、簡単にはできないことだからこそ、できたときには価値があります。

アイデア２　規模や種目を限定した「学年運動会」でクラスの絆を深める

次に紹介するのが、「学年運動会」というイベントです。今年度は、コロナ禍での運動会ということで、学校全体の運動会の規模も縮小され、本来行うはずの種目が行えず、気持ちが満たされないままの子供たちもいるのではないでしょうか。

そこで、感染症対策を十分にしたうえで、できなかった種目を、この学年運動会でやってしまいましょう。低学年でも準備いらずで、どの子も気軽に取り組める、二つの種目を紹介します。いつもと違った雰囲気での活動に、絆が深まること間違いなしです。

1　ドーナツ型玉入れ

言わずと知れた運動会の鉄板種目の「玉入れ」。お手軽かつ運の要素も強い種目です。ただ、競技中はどんなに気を付けても「密」になりがち。その理由は、かごの真下という1か所に、大量に落ちた玉を拾いにたくさんの子供が群がるからです。さらに、そのかごの真下からすぐに玉を投げようとするため、かごの下が壮絶に「密」な状態になります。単純に考えて、この点さえクリアすれば密が避けられるということです。次のようにします。

かごの真下に人が集まらない仕組みにする
1回あたりの人数を減らす
子供の居場所が分散するようにする

今回は「３密を避ける」という視点から、全員で一斉に投げるのではなく、３回戦に分けて実施する「ドーナツ型玉入れ」を提案します。このドーナツ型玉入れでは、３回戦ともすべての子供が競技に協力して参加できます。

【行い方】

クラスを３人ずつのグループに分けます。

各グループの３人にそれぞれ１、２、３の番号を与えます。１番の人だけで円をつくり、その外側に２番の人の円、一番外に３番の人の円をつくります。会場では、子供の人数に合わせて、ドーナツ状に２本の線を引きます。幅は子供一人が前後に足を広げて入れる程度で十分です。その線の間にいる番号の子、この場合2番の子だけが、玉をかごに投げ入れられます。

他の子供たちは、玉拾い＆玉渡しの役です。１番は円の内側の玉、３番は円の外側に出た玉を拾って渡します。２番は動ける範囲がとても狭く、自分で玉を拾いにいけないため、ひたすら1番と３番の子から玉を受け取って投げ入れます。

これを役割交替して３回行い、その合計数がクラスの得点になります。なお、３人組をつくらなくても競技自体は成立しますが、それだと特定の上手な子供ばかりに玉を渡すようになって投げられない子が出たり、同じ子供に複数人が玉を渡そうとしたりするなど混乱が起きるので、３人組を固定するのがおすすめです。

ただ、クラスが３で割れない人数の場合は４人組を一つないし二つつくっても構いません。その場合は、そのグループには１番が二人いる、というような状況になりますが、それでも進行できます。

2　風呂敷ボール運びリレー

布を１枚用意して、４人で片手で四つ角を持ってボールを運び、コーンを回って戻ってくるという「折り返しリレー」の一種です。

シンプルなリレーゲームで簡単そうですが、焦ると意外と落とします。4人の組み合わせと協力が大切になる種目で、走力だけでなく作戦とチームワークによる練習の成果がある程度出るのがおすすめポイントです。落としたときに他チームとの接触事故を避けるため、コース設定の際には左右に十分な距離をとって実施するようにしてください。

ボールがすっぽり布におおわれてしまうと簡単になりすぎてしまうので、使用するボールと布の広さは調節してください（布の代わりにお御輿のように棒の付いた板を使うと急激に難しくなり、高学年向けになります）。

この学年運動会は、学習発表会としても機能させることができます。低学年ですから六年生のように一から十まで任せることは難しいかもしれませんが、運営・進行の一部を任せることはできます。全校の運動会ではできないことが、学年内だとできるので、役割を与えることで、一人ひとりの成長の姿を示すこともできます。

種目の決め方ですが、個人種目よりも団体種目を多く設定するほうがよいでしょう。個人の運動能力の高さを示す場ではなく、協力して何かを成し遂げ、成長を実感する場であることが大切だからです。「少しの練習である程度形になるもの」と「運の要素が強いもの」をミックスするのがおすすめです。

また、学年運動会を実施する場合、「学級での練習のしすぎ」にはくれぐれも注意してください。嫌になるほど特訓したり、本来の学業に支障が出るほどに熱中したりして、無理をして勝っても何も意味がありません。「自分の学級が勝ちさえすればいい」という考えはやめましょう。今の学級は間もなく解体するのです。競争した相手と仲間になるという意識、同じ学年の仲間へのリスペクトの意識を、常にもって臨むようにしてください。

アイデア３　学年内の交流を通してクラスの絆を再確認

次年度を見据えて、「学年内の子供の交流を広げよう」という学年末イベントです。学年での交流を広げることで、改めてクラスの絆を再確認することもできますね。

学年実行委員を立てて行います。３密を避けるために、広いスペースの確保が必要なので、人数が多い学年の場合は外で行います。交流を深めるのに最適なのが、「だるまさんが転んだ」をアレンジした「だるまさんが○○した」です。○○の部分に、「座った」「両手を挙げた」などの言葉を入れて遊びます。「変わり種の鬼ごっこ」なども、とても盛り上がりますが、一方向のものにするなど、混雑しないように、配慮したうえで行いましょう。

大切なのは、「コロナ禍だからできない」と諦めてしまわず、子供の成長を考えて、工夫して実行しようとすることです。

「だるまさんが○○した」では、スタートラインの線を横に長く引いて子供同士の間隔を空けたり、タッチできる相手を数か所設けたりするなど、コロナ禍で十分な配慮をして遊びましょう。

学年末の「学習発表会」アイデア

アイデア１　１年間の学びを劇で発表してみよう！

最初のアイデアは、保護者参観も想定し、学年発表の劇をしようというものです。

劇の台本は「繰り返しの場面」のあるものにすることで、各学級が同じ流れで展開できます。繰り返しの場面とは、例えば「桃太郎」だと、サル、イヌ、キジに出会う場面の会話の展開はすべて同じです。「三匹の子ぶた」でも、それぞれが家を建てて、そこにオオカミが来て壊そうとするまでの流れはどれも同じです。そのような展開の物語を選ぶことで、少しのアレンジで劇を完成させることができます。私の受け持ったクラスでは、一年生では台本は担任がすべて作りましたが、二年生では子供たちに原案を募集して行いました。すると、絵本を基に物語をつくってきてくれた子供が何人かおり、それを学年の教師がアレンジして劇の台本を完成させました。

劇での学習発表会の場合、学年の実態や、披露するシチュエーションに合った形での実施をおすすめします。例えば、「六年生に縄跳びを教えてもらった」というような交流会をしてきたなら、「六年生のお陰でこんなことができるようになった」というように、できるようになったことを披露する形で劇を行います。劇づくりの活動は、表現から衣装・小物作りまで総合的に学びの発表ができるので、発表の場を確保できるのならば特におすすめです。

いずれにしろ、発表するテーマについては、ある程度、教師が担保して、子供たちは内容面に力を入れられるようにしましょう。例えば、劇以外にも、体育館での発表を想定して、次のようなものもよいでしょう。

縄跳びの技の披露
ダンスあるいは表現運動（体育の授業で行ったものがよい）
国語の音読劇（「かさこじぞう」など、国語の授業で既習のものがおすすめ）

合唱も入れたいところですが、昨今の状況下では、みんなで歌うことが難しい場合もあるでしょう。その場合おすすめなのが、「ハンドベル」を使った演奏です。劇の途中で場面変化のたびに演奏を挟む、といった使い方もできます。

アイデア２　「私の得意技発表会」で自分の思いを表現しよう

今の子供たちに必要とされている力の一つに、「自分の思いを上手に表現する力」があります。低学年であっても、低学年なりのプレゼンテーション能力は、身に付けておきたいところです。

ここでは、学年末に、クラスのみんなに向けて、「自分の得意技を発表する」という取り組みを紹介します。それぞれの子供なりの方法でプレゼンテーションをする「私の得意技発表会」のアイデアです。

① 何を発表したいかを決める

まず、それぞれの子供が発表したいものを決めます。生活科で行った昆虫や花のことや昔遊び、あるいは体育で開発したオリジナルの鉄棒技の披露といった学校での成果はもちろん、子供の趣味の折り紙やあやとりといった遊び、ピアノや書道などの習い事も含め、幅広く認めていきます。

② どうやって発表したいかを決める

発表方法を決めます。実演、紙芝居、クイズ、パソコンを使った方法など、幅広く認めていきます（アイデアが出ない場合は、教師から提示してもかまいません）。場合によっては、仲間と協力してのグループ発表もよいでしょう。私の学級では、二人組でサッカーを披露したり、縄跳びや鉄棒でシンクロ技を披露したりしていました。子供のアイデアで広げていきましょう。

③ 発表日を分担する

35人いる学級の場合、１日で発表を終えるのは難しいので、発表を何日かに分けます。分ける一番のポイントは、場所です。特に体育館や外で行う発表であれば、その子供たちで発表日を調整します。

④ 十分な練習の時間を設ける

低学年の子供たちにとって、自力ですべてを行うというのは、かなり困難です。学級での練習の時間を十分に確保しましょう。

アイデア３　興味のあるものをとことん調べてみんなに知ってもらおう

低学年であっても、自分の好きなテーマを決めて調べ、それについての学習発表をすることもできます。中・高学年なら、総合的な学習の時間を使えるところですが、低学年では生活科の時間や学活の時間をうまく使って、資料作成などの時間を確保するといいでしょう。「わたしのはっけん！」というテーマで、発表会を行います。子供の実態に合わせて、テーマの自由度を設定します。私が担当した二年生では、十分に調べる力が育っていると判断したので、テーマから完全に自由にして、各々が興味のあることを調べてきました。

ある子供は、当初は「チョコレートができるまで」をテーマに調べていましたが、その原材料について調べるうちに「カカオ豆を作るのに、自分たちと同じ年齢の子供が過剰な労働をしている」という実態を知りました。そこで「チョコレートを食べないほうがよい」と思ったようですが、調べを進めていく中で「カカオ豆のフェアトレード（※原料生産者から適正な価格でカカオ豆を購入し、継続的に取引をすること。）」というものがあることも知りました。それらのことを紙芝居風にまとめて仕上げ、発表しました。インターネットをある程度自由に使いこなせる環境にあり、保護者の協力も得られるならば、こういった学習を進めることも可能です。

テーマを決める際に、同じようなテーマを選んだ子供がいたら、その子供たち同士でグループになって、分担して発表するのもよいでしょう。ある子供たち二人は、各国の国旗の成り立ちについて調べてきました。興味をもった国はそれぞれ違いましたが、同じテーマのもとで協力して発表していきました。

この発表会で必要な要素は、時間の確保と調べる手段の確保ですが、本質的には今まで学習した成果がそのまま表れます。私の学級で紙芝居風の発表が多いのは、子供自身による絵本の読み聞かせの活動を、一年生から２年間、毎朝続けてきた影響がありそうです。

また、自分で調べたことをみんなに発表する、という活動自体も継続してきたものです。１年間の学びのまとめを発表する場と考えるならば、その学級で集中的に培ってきた力がここで発揮されると考えて間違いないでしょう。その意味で、これら学習発表会での表現はすべて、今まで学んできたことによって、全く変わってくると思って間違いありません。