かけ算九九はゲームで指導【前編】楽しくかけ算のよさを説明するには？
小学二年生算数の山場である、かけ算九九を、クラス全員がすらすら言えるようにするには、子供たちの「九九を覚えたい」という気持ちを引き出すのが近道。ゲーム要素を取りいれて、子供たちがはりきって取り組む学習を考えてみましょう。
執筆／富山県公立小学校教諭・前田正秀
目次
数え対決で、かけ算のよさを実感
かけ算の学習の導入では、かけ算を使うよさを十分に味わわせることが大切です。よさを実感することが、「かけ算九九を覚えたい」とう意欲の原動力となり、主体的な学習につながります。
かけ算のよさは、うまく数えられることです。同じ数のまとまりに目を向けると、やみくもに数えるよりも効率よく数えることができます。「一つ分」がどれだけで、それが「いくつ」あるかさえわかれば、全体の数を求めることができるのです。そうしたよさを味わえるように授業を仕組みたいものです。
例えば、こんなゲームはいかがでしょう。
「チョコが何個あるかな。5秒で数えましょう」と言って、チョコの絵を見せます。教室を半分ずつ二つのチームに分け、「正解が多いのは、どっちかな」と競わせると盛り上がります。ここで提示する絵にこっそり仕掛けを施しておきます。一方の子供たちに見せる絵（下図の（ア））は、ばらばらに置かれたチョコの絵、もう一方の子供たちに見せる絵（イ）は、きれいに並べられたチョコの絵にしておくのです。
そうすると、（イ）を見た子供たちは「12個！」とみんなの答えが一致するのに対して、（ア）を見た子供たちの答えは、「11個だったかな・・・」「13個だったような・・・」と曖昧になってしまいます。勝負は（イ）のチームの圧勝となりますが、（ア）のチームの子供は納得しないはずです。「きっと、（イ）の方が簡単だったに違いない」という声があがることでしょう。
そこで、「実は（ア）と（イ）、どちらも答えは12個だったんですよ」と伝え、二つの絵を提示します。両方の絵を見た子供は「ずるーい」という声をあげ、「（イ）の方が数えやすいよ。だって・・・」と、（イ）が数えやすい理由について考えていくことでしょう。
（イ）は、3のまとまりが四つ並んでいます。ですから縦と横の数さえ分かれば、全てのチョコを一つずつ数えなくてもよいのです。こうしたやり取りをしながら、同じ数のまとまりに目を向けるよさを実感させるのです。中には、数え方を「3たす3たす3たす3で、12」と言わずに、「3を4回たして12」といった言い方をする子も出てくることでしょう。「3たす」を何度も言うのが面倒だからです。こうした些細な言い方の工夫も大切に扱いたいものです。「3×4＝12」と、かけ算の記号を用いて簡潔に表記するよさにつながります。
