学校に行けない子どもたちの居場所「ギフ寺」３つの役割

「不登校」ではなく、「学校に行けない」。札幌で、通称「ギフ寺」ことギフテッド・LD発達援助センターを主宰する小泉雅彦先生は、「学校に行けない子どもたちの心が、少しでも楽になれば嬉しい」と、言います。

本記事は2022年7月17日（日）に、札幌で行われた「ギフテッドの生きづらさ　～子どもたちが望む世界とは～」のシンポジウム報告です。毎週火曜日、全5回に渡ってご紹介しているシリーズの3回目です。

小泉先生は、「居場所から自己理解 そして社会へ」と題し、学校に行けないギフテッドの現状について講演をされました。

子どものニーズに合わせて進化するギフ寺

小泉先生が主宰するギフ寺では、これまでも次の３つの役割を担って、不登校や五月雨登校の「子ども」と「保護者」をサポートしてきました。

• 寺子屋：　子どもたちの居場所
• 茶屋寺：　保護者の居場所と情報交換の場
• 駆込寺：　困ったときに相談できる場所

そんなギフ寺は、以下のような新たな展開をしています。

フリースクール　　※2021年10月スタート

フリースペース（青年期のギフテッドの居場所づくり）　※2022年４月スタート

※札幌紀伊國屋書店のトークショー：書籍『ギフテッドの個性を知り、伸ばす方法』（小学館）の発売を記念して行われた。定員を倍以上超える人が集まり、ギフテッドへの関心の高さが浮き彫りとなった。

ギフ寺の１週間

2022年７月現在、ギフ寺は、こんな感じで運営されています。

• 火曜日午後　フリースペース　　中高生が雑談する場。後半から小学生も参加
• 木曜日午後　フリースクール　　小学生がメイン。高校生はボランティアとして参加
• 土曜日（月に２回）　ギフ寺メンバー全員が対象

小学生にとってのBBS（Big Brothers and Sisters Movement）

ギフ寺には、現在、3名の中高生が在籍しています。高校生は火曜日の午後２時頃にやってきて、小泉先生と「まったりタイム」をもちます。その後、小泉先生と一緒に小学生の学習支援や遊び相手をするなど、高校生はギフ寺の運営にボランティアとして関わっています。

BBSは、こんなことをしています。

• 火曜日の小学生が来る時間帯（夕方）の子どもたちの相手
• 木曜日のフリースクールの学習支援や遊び相手
• 土曜日のギフ寺のアクティビティの小泉先生のサポート
• GIFト　Café（※）のために、「食品衛生管理責任者」の資格を取得

※GIFト　Café：ギフ寺の協働学習として行われているカフェ運営。子どもたちが『GIFト　Café』と名付けました。詳しい内容については、以下の記事の後半をご覧下さい。「ギフテッドのためのフリースペース「ギフ寺」とは【ギフテッドシンポジウム in 鹿児島 #4】」

小泉先生は、言います。

「引ける」…。親や小泉先生に対しては、ガンガンと（言葉を選ばず）自己主張をする小学生が、こと高校生が相手だと、場の雰囲気や相手に配慮する、といったニュアンスでしょうか…。人間関係を築く上で、自分の意見が言えることも大切ですが、「引ける」ことも同じくらい重要だと思います。　

対話できる場としてのフリースペース

小泉先生は、学校生活、ギフ寺の役割、そしてこれからのこと、子どもたちといろいろな話をします。しばしば、「議論」になることもあります。
また、話の節々で、子どもたちは、自分の「得意なところ」と「苦手なところ」を語り始めます。

子どもたちの自己理解

BBSの存在に触発され、小学校高学年の子どもたちも、自ら「役割」を担い始めたそうです。

• 低学年の子の学習や遊びのサポート
• GIFト　Caféのお菓子づくりを低学年と一緒に行う
• ゲームなどを教える

そんな子どもたちの姿を、小泉先生は、こう評します。

ギフテッドシンポジウムin鹿児島では、小泉先生の指導教員である北海道大学の室橋春光名誉教授が、「日本社会がギフテッドを受容するための課題」として、次の両輪が必要だと指摘されました。

社会の受容…ギフテッドの生きづらさを、社会としてどう解消していくかを考えることが大切で、社会の理解が進んでいくことが必要です。

本人の自己理解…ギフテッド自身が、自分の特性をよく知るための自己理解をどう進めるのかという課題。自分の「ギフト」を社会との関わりの中で、どう生かしていくのかをギフテッド自身もしっかりと考えていくことが大切です。

ギフシンポ in鹿児島♯１

自己理解の先にあるもの

さらに室橋教授は、こう話を進めました。

「ギフテッドの人たちは、自分の『ギフト』を、どう生かしていくのかを考える力を十分もっている。当事者同士で議論をすることによって、自己理解、社会との関わりを深めていくことも、今後はとても大切です」（室橋2022）

自己理解の先にあるもの。それは、自分の特性（才※）を知り、その才を社会の中で生かすことです。ただし、小泉先生は、「才能」については懐疑的です。（※才は、生まれつき備わっている能力。才能は、ある個人の素質や訓練によって発揮される、物事をなしとげる力です）

• 才能はいつか枯渇するかもしれない。「才能」にフォーカスを当てることに危うさを感じる。
• 子どもの周りの大人が才能に拘泥することで子どもは苦しんでいないだろうか。
• やりたいことがあれば、特異な才能なんてなくてもいい。
• 才能を伸ばすより、人生を楽しめる人間になってほしい

こんな思いをもつ小泉先生は、講演の最後を、こんなふうに締めくくりました。

小泉雅彦（こいずみまさひこ）
ギフテッド・Ｌ発達援助センター主宰。ギフ寺住職。北海道大学大学院教育学研究科博士後期課程単位修得退学。専門は特別支援教育、認知心理学。

取材・文／楢戸ひかる（『ギフテッドの個性を知り、伸ばす方法』構成担当）

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