世界７か国からギフテッドの中学生たちが集結！～APCGユースサミットで、何が起きていたのか？～

ギフテッドの子は、学校外での学びも必要としていた！～学校外リソースとの連携実践成功例～

不登校の子どもに本気で向き合う！「かまくらULTLAプログラム」～知りたい！令和7年度の概算要求～＜後編＞

文部科学省の「ギフテッド」支援事業。３年目の大きな変化とは？～知りたい！令和7年度の概算要求～＜前編＞

「ギフテッド」支援に役立つ「学校外リソース」のデータベースを、文部科学省が公開！

ギフテッド教育、これが世界のガイドラインだ！～アジア太平洋ギフテッド教育研究大会2024ルポ・後編～　

日本初開催! ギフテッド教育の国際会議に密着！ ～アジア太平洋ギフテッド教育研究大会2024ルポ・前編～

才能と学習困難を併せ持つ、２e（ツー・イー）の子供の「強み」を伸ばす声かけとは？

「ギフテッド」が周囲の子と意欲的に学べる授業づくり、２つのポイント

勤務校に「ギフテッド」が入学してくる！ 教職員チームは、まず何をすべきか？　

ギフテッドへの合理的配慮、担任が最低限知っておくべき２大ポイント

不登校の子供を勇気づける大人の姿とは？　～花まるエレメンタリースクール 第１回卒業式密着ルポ～

不登校の子が、仲間との絆で一人残らず変わる ～花まるエレメンタリースクールの挑戦～

ギフテッドが安心して学べる場所を、どう保障するのか？ー対談「ギフテッド応援隊」代表✕是永かな子教授

ギフテッドの特性ゆえに学校に行けない子を、どう支援する？

ギフテッドは、なぜ宿題をしてこない？ －教職員で共有しておきたい基礎知識（広島LD学会報告・後編）

ギフテッド当事者が語るー 不登校の子の心の内は？（広島LD学会報告・前編）

文部科学省「特定分野に特異な才能のある児童生徒」支援の現在進行形　

ギフテッドのサポートに有効なTPD理論とは？

マンガでわかる「ギフテッド」～生きづらさを「らしさ」に変えよう～ 第２話

先進校レポート｜翔和学園　ギフテッド教育の課題とは？ 【発達障害8.8%をどう受け止めるか #7】

伊丹市教育委員会後援のギフテッド研修会に、先生70名近くが参加

ギフテッドは日本に何％いるのか？―北欧インクルーシブ先進国から学ぶ改革のヒント―

マンガでわかる「ギフテッド」～生きづらさを「らしさ」に変えよう～ 　連載第１話

特別支援学級の急増に思うこと＜後編＞～スクールソーシャルワーカー日誌 僕は学校の遊撃手 リローデッド⑦～

特別支援学級の急増に思うこと＜中編＞～スクールソーシャルワーカー日誌 僕は学校の遊撃手 リローデッド⑦～

特別支援学級の急増に思うこと＜前編＞～スクールソーシャルワーカー日誌 僕は学校の遊撃手 リローデッド⑦～

ギフテッド【わかる！教育ニュース#13】

「ギフテッド」、文部科学省に提言でキックオフ

探究学習への変革のヒントをギフ寺から探る

ギフテッド当事者「等身大の自分を伝えたい！」　　

学校に行けない子どもたちの居場所「ギフ寺」３つの役割