小１生活「あきをさがそう」指導アイデア

執筆／青森県公立小学校教諭・中原由利子
編集委員／前・文部科学省教科調査官・渋谷一典、文部科学省教科調査官／愛知淑徳大学准教授・加藤智、青森県六ヶ所村教育委員会・学務課指導グループマネージャー・木村智

期待する子供の姿

知識及び技能の基礎

秋の自然と関わる活動を通して、自然の様子や四季の変化、季節によって生活の様子が変わることに気付く。

思考力、判断力、表現力等の基礎

秋の自然と関わる活動を通して、身近な自然の違いや特徴を見付けたり、遊びを工夫してつくったりすることができる。

学びに向かう力、人間性等

秋の自然と関わる活動を通して、身近な自然を取り入れ、自分の生活を楽しくしようとする。

単元の流れ（10 時間）

校庭で秋をさがそう（３時間）

• 校庭の秋さがしの計画を立てる。
• 校庭で秋をさがして遊ぶ。
• 見付けた秋を発表する。

評価規準等
思　諸感覚を生かして、身近な自然に関わっている。

※評価規準等の知＝知識・技能、思＝思考・判断・表現、態＝主体的に学習に取り組む態度の観点を示しています。

公園で秋をさがそう（３時間）

• 公園の秋さがしの計画を立てる。
• 公園で秋をさがして遊ぶ。
• 見付けた秋をカードに書いて発表する。

評価規準等
知　夏と秋の自然の様子や変化に気付いている。
思　これまでの学習や経験を想起して、秋の自然の特徴を探している。

葉っぱや実で遊ぼう（３時間＋図画工作科との関連）

• 公園で見付けた秋について話し合う。
• 秋の自然物を使い、簡単な作品を作ったり遊んだりする。
• 作った物を紹介する。

評価規準等
思　楽しみたい遊びを思い描きながら、遊びに使う物を選んでいる。
態　楽しみたいという思いや願いをもち、試行錯誤しながら、秋の自然を生かした遊びをつくり出そうとしている。

秋のことを伝えよう（１時間）

• 校庭や公園で見付けた「あきのおすすめ」をカードに書いて紹介する。

評価規準等
知　季節によって楽しめる遊びが変わるなど、季節によって生活の様子が変わることに気付いている。
態　季節を生かして遊ぶことに楽しさと手応えを感じ、これからも季節の遊びを楽しもうとしている。

活動のポイント１　
春や夏と「違うところ」や「同じところ」という視点で活動できる指導計画の工夫をしよう

一年生は、登校途中に見付けた自然物を担任にプレゼントしてくれることがよくあります。そのときが季節を気付かせるチャンスです。「どこで見付けたの」と尋ねたり、それを身に付けて「どんな感じかな」と問いかけたりするとよいでしょう。

そして、みんなにも紹介し、季節の移り変わりを共有していきます。子供の諸感覚を刺激するチャンスは生活科の時間のみならず、さまざまな場面に転がっているので、教師のアンテナを伸ばしておきましょう。

一年生は、活動や体験に熱中し没頭するなかで、さまざまなことに気付きますが、気付いたことを長く留めておくことが苦手です。そこで、校庭や公園に出かけた後に、春や夏に撮影しておいた写真や動画を見せて、｢春や夏と変わったところはあるかな｣ などと発問し、相違点に気付かせるようにするとよいでしょう。

また、「におい・手触り・形・大きさ・色・数」など、動植物を観察する際のポイントを春の時期に教えて教室に掲示しておくことで、共通点や相違点に気付きやすくなります。

活動のポイント２　
生活科を中心とした合理的・関連的な指導で学習効果を高めよう

イラスト／高橋正輝

『教育技術 小一小二』2021年8/9月号より