主体性・自律性・対話力を育む低学年の係活動

低学年のうちから学級に「自治力」を育むことは、とても大切です。
子どもたちが自主的に生き生きと取り組めるこの時期の1年生向けの係活動についてポイントを解説します。

文／新潟県公立小学校教諭・近藤佳織

はじめの一歩　1年生

まずは、当番活動に近い係活動から始めよう

●係活動の目的って？

学習指導要領解説には、「係活動は、学級の児童が学級内の仕事を分担処理し、児童の力で学級生活を楽しく豊かにすることをねらいとしている。」とあります。
また、よく言われるのが、当番活動との違いを明確にすることです。
私は当番活動と係活動を次のように考えています。

【当番活動】
学級のために必要な仕事。ないと困るもの。
することが決まっている。給食当番、掃除当番。

【係活動】
自分が学級のためにしたいことをする活動。あると楽しくなるもの。なくても特に困らないもの。

1年生一学期の係活動のポイント

本来、当番活動と係活動は、目的や内容が異なるものですが、1年生の係活動は、当番活動と明確に区別してはいません。仕事の内容が当番的な活動であっても、「やりたい」という子どもの気持ちを大事に出発していること、取り組みやすい活動からスタートして、仕事の経験を積むことをねらうことが主な理由です。

1年生を担任したある年の春、休み時間に黒板の文字を消していると、しっかり者のＦさんが近寄って来て、「先生、Ｆも黒板を消したい！」と言いました。

「ええっ！うれしい。Ｆさん、手伝ってくれるの？」と返事をすると、「うん！」と嬉しそうな声。それを見ていた他の子どもたちも「私もやりたい」と言いました。

そうしたことをきっかけに、1年生でも春から先生のお手伝い的な活動を中心に、できそうなこと、やりたいことを一人一役になるように提案し、当番的な活動から係活動をスタートさせました。

子どもの実態に応じ、５月の連休明け、５月下旬の運動会が終わった後にスタートした年もあります。

また、係の人数についてですが、学級の児童数が多い時は、複数名で一つの係に取り組んだ年もありますし、約20名の学級を持ったため、一人一役にし、どの子も責任を持って仕事をする経験をさせたいと考え、20の仕事をつくった年もあります。

係活動の目的をどこに置くかを考え、開始時期や活動内容を決めていくことが大切です。

スタート時の係活動　ポイントと活動例

当番活動は、誰かがしなくてはならない仕事であり、すべきことはある程度決まっています。係活動は、学級生活の向上を目指して行われる自治的な活動です。あってもなくてもよいものですが、あると学級が充実したり、より楽しくなったりする活動です。

この違いを踏まえつつ、1年生の係活動のスタート期においては、まず決まった仕事を行う当番活動を、責任を持ってやり遂げることから始めましょう。私の実践例を紹介します。

当番活動に近い係活動は、自由度を下げ、誰が何をするか役割を明確にし、一人一役になるように設定して開始します。どの子にも何かしらの役割を与えます。

ここで子どもたちに養いたい力は、責任感と学級への貢献感です。

例えば、次のような係活動が考えられるでしょう。

① 号令係・・・授業の最初と最後に号令をかける。
② いただきます係・・・給食を食べる時「いただきます」を言う。
③ ごちそうさま係・・・給食を食べ終わった時「ごちそうさま」を言う。
④ 音楽係・・・朝の会で歌う歌のＣＤをセットする。
⑤ 黒板係・・・休み時間に黒板を消す。
⑥ 窓係・・・朝、窓を開ける、帰りに窓を閉める。
⑦ 電気つけ係・・・朝、教室の電気をつける。
⑧ 電気消し係・・・教室を出る時や帰りに電気を消す。
⑨ 配り係・・・昼休みにかごに入った連絡帳を配る。
⑩ 日付係・・・帰りに次の日の日付に書き替える。
⑪ 曜日係・・・帰りに曜日を書き替える。または、曜日カードを貼る（曜日は、先読みを兼ね、基本的に漢字を使用する）。

⑫ 日直貼り係・・・帰りに明日の日直の人の名前を書いて帰る（ネーム磁石や写真カードがあれば、それを貼る）。
⑬ 天気係・・・朝、今日の天気を書くか、イラストカードを貼る。

⑭ 健康係・・・朝の会で健康観察をする、または、朝の会までに健康観察カードを準備する。

⑮ チェック係・・・帰りに係の仕事札を元通りにする。

日直の仕事との兼ね合いもあるでしょうが、最初はこのような当番活動的な仕事を、係活動としてスタートしてきました。責任感と貢献感を養うためには、できるだけ一人一人に明確な仕事がある方がよいと考えます。

しかし、一人で行うことが難しい子もいるかもしれません。子どもの実態に応じ、２名で担当し交替で行う、一緒に行うなどの工夫も考えられるでしょう。

例えば、学級の人数に応じ、①の号令係や⑤の黒板係は１時間目から５時間目までをそれぞれ５人で行う、という方法をとったこともありました。

私が留意したことは、次の点です。

仕事名と担当者名を書いたカードを作り、終わったらそれを裏返すことにします。子どももカードをひっくり返すことで、仕事をしたという終わりが分かります。また、担任にとっても、どの仕事が行われたのか、まだ、何が行われていないのかなどが見て分かります。

また、１年生の初期ということもあり、⑩日付、⑪曜日、⑫日直貼り、⑬天気係は、数字や名前、天気を文字で書くより、写真や絵カードを用意しておいて、それを貼り替えていく方法のほうが取り組みやすいと考えます。

子どもの顏写真カードや曜日・天気の絵カードをラミネートし、裏にマグネットを貼って、準備するとよいでしょう。

軌道に乗った後の係活動　ポイントと活動例

当番的な係活動に慣れ、システムが軌道に乗ってきたら、次へのステップとして創意工夫を取り入れたいわゆる「係活動」への移行を考えていきます。
理想としているのは、次のことです。

きっかけは子どもの声で！

私が１年生を担任した際、「教室でハムスターを飼いたい」と言った子がいました。その時、「でも、お世話はどうしようか・・・」と子どもたちに投げかけると、「私がやる」「みんなでやる」「ハムスター係をつくる」という意見が出ました。

管理職に確認し、学級で飼うことに決めた時、「ハムスター係をつくりたいね」という話から、「なくても困らないけれど、あると楽しくなる仕事もあるんだよ」と話して、活動内容を当番活動から係活動へと広げていきました。

１年生の場合、当番活動と係活動を最初から明確に分けずに、始まりはできるだけ子どもたちの声を生かして取り組む、という流れになると自然です。

その時、「ハムスター係だけでなく、学級を楽しくするために、他にどんな係があるといいかな」と子どもたちに問い、のちの学年の会社活動につながる係活動も取り入れていきました。

• ハムスター係　ハムスターの世話をする。
• あそび係　休み時間、みんなで遊ぶ。
• おわらい係　みんなを笑わせる。
• マジック係　手品をする。
• マッサージ係　疲れている人にマッサージをする。
• お誕生日係　お誕生日の子どもがいる時に、牛乳で乾杯をする。
• 飾り係　教室に飾りをつける。
• ぬり絵係　塗り絵をつくって配る。
• なぞなぞ係　なぞなぞを出す。
• お楽しみ係　みんなでお楽しみ会をする。

これらのねらいは、自分たちで教室を楽しくするような経験をすることです。一人一当番と違い、自分たちがやりたいことをすること、何人で行ってもよいことを伝え、意図的に活動の時間をとるようにします。

子どもの希望からできあがったそれらの係活動は、教室を明るくしてくれます。
その反面、言い出した時は盛り上がりそうであったものの、いつの間にか活動が停滞して消えてしまったり、他の活動に変わったりすることもあり、それはそれでよいと考えます。

目的の「教室を楽しくする」に外れていなければ、どんなことでもよい、学級のみんなに連絡をすれば始めることができるとし、まずは自由に取り組めるようにすることがポイントです。

発達段階や子どもの実態に応じ、活動しながら学ぶ機会を保障する場の一つに、係活動を位置付けたいと考えています。

〈引用参考文献〉文部科学省『小学校学習指導要領（平成29年告示）解説　特別活動編

近藤佳織先生（新潟県公立小学校）
こんどう・かおり。『学級を最高のチームにする！365日の集団づくり1年』（明治図書）、『明日からできる速効マンガ　1年生の学級づくり』（日本標準）等の著書がある。勇気づけを軸にした学級経営に日々奮闘中。

イラスト／コダシマアコ

『教育技術 小一小二』2019年６月号より