最新記事の一覧

菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #18　コミュニケーション力が育つ授業レポート③ ～愛知県豊橋市立松山小学校２年ろ組 ＜後編＞

「学級お別れ集会」をしよう ～学級活動（１）～

小４音楽 　主体的で、心を豊かに育てる「考える音楽」とは

「夜間中学」とは？【知っておきたい教育用語】

特別支援学級の急増に思うこと＜後編＞～スクールソーシャルワーカー日誌 僕は学校の遊撃手 リローデッド⑦～

デザインツールCanvaを授業でフル活用〜つがる市立森田小学校・前多昌顕先生のICT実践

小3国語「わたしたちの学校じまん」指導アイデア

年度末のキャリア・パスポート 〜がんばる気持ちを育てる〜

#47 ぼく、もらしちゃったんだ【連続小説 ロベルト先生！】

特別支援学級の急増に思うこと＜中編＞～スクールソーシャルワーカー日誌 僕は学校の遊撃手 リローデッド⑦～

小4国語「もしものときにそなえよう」指導アイデア

小3らくらくUnit 9「Who are you?｣②【モトヨシ先生のスライドde外国語活動】

デフォルトを疑え！「教師用事務机」はどこに置く？【どの子も安心して学べる1年生の教室環境 #12】

特別支援学級の急増に思うこと＜前編＞～スクールソーシャルワーカー日誌 僕は学校の遊撃手 リローデッド⑦～

児童一人ひとりを大切にする、図工作品の掲示方法

小3体育「ゴール型ゲーム」指導アイデア

働き方改革の実行力を高める３つのポイント【妹尾昌俊の「半径３ｍからの“働き方改革”」第21回】

『和俗童子訓』（貝原益軒 著）に学ぶ（上）【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第35回】

師を持ち、師に学ぶ　ー最も有効な修業法ー【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第34回】

読み書き「同時学習」か「分離学習」か　ー石井方式を阻む閉鎖性ー【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第33回】

本当に必要かつ有益か　ー身近な実践のあり方改革ー【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第32回】

新潟市教育委員会の考える課題と方向性【「先進的な自治体＆小学校」の「ICT活用」実例Part2＃4】

取材依頼の際、「何時間か、見に来られませんか？」とのご返事の意味とは？【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話㊲】

言葉の不易の本義を再考する　ー服従、差別、強制などー【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第31回】

小学校の科学クラブと理科授業 【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#20

『学級目標降下の儀』【子供同士をつなぐ１年生の特別活動】⑫

コミュニケーションに必要な｢授業ライブ力」とは【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #12】

スピーチ力は｢相手に伝えること｣【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #11】

ディベートで話し合いのルールを身につける【菊池省三流｢コミュニケーション科｣の授業 #10】

自学のハードルを下げて子どものやる気を引き出す【自学をやってみよう！ #1】

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #22 外国の靴屋さん｜曽根義人先生（宮城県公立小学校）

国語科「海の命」③発問の極意＃14〈単元展開の発問と終末の発問〉

広域校内研修チームをつくってみませんか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #37】

子どもたちの幸福感に関心を向けていますか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #36】

学校課題を個人的な問題にすり替えていませんか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #35】

あなたの学校は｢何をするところ｣ですか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #34】

尊敬し合う同僚関係を育てていますか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #33】

｢学び合える職員室｣になっていますか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #32】

子どもが『知ってるつもり』に気づく事象提示の工夫 【理科の壺】

小4体育「機械運動（跳び箱運動）」指導アイデア