授業づくりの一覧（204件）

ジグソー法を取り入れた「読むこと」の単元【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #45】

英語が自分の世界を広げるための武器になってほしい【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #44】

掲示板アプリを使うと、主体的に書くという言語活動に進みやすい【｢高校につながる英・数・国｣の授業づくり #43】

「説明文２時間目」の授業アップデート｜子供の“読みたいこと”を軸に読む力を引き出す授業の技【中野裕己の授業技術アップデート14】

｢故郷」はなぜ教科書に載り続けているのだろうか？【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #42】

読む必要感を生む「AI生成画像まちがいさがし」｜子供たちが前のめりになる学級経営＆授業アイデア #６

昔、誰かに読みや解釈を押し付けられることが嫌だった【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #41】

交流は自由に行ってよいが、そこには責任も伴う【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #40】

低学年から始める「生成AIを活用した学び」

友達が解決できないときに、説明できるようになることが大事【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #39】

子供を助けるのは子供だ 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #38】

できる限り対話する場面を多く設定 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #37】

【実践レポート】協働的に学びを深める「答えのない教室」

【連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯６ 「語り手の認識」を、読み取れていますか？ ～「文脈」を読む力について・その５～

「学級経営」アップデート｜「個の思い」を大切にしながら「つながり」を支える技【中野裕己の授業技術アップデート13】

地域の図書館と協働することで、 より豊かな学びを行う 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #36】

【個別最適な学び】３つのステップで進める「単元内自由進度学習」

｢国語は体育だよ」 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #35】

英語への関心を高めるにはどんな授業がいいですか？

｢走れメロス」についてディスカッション 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #34】

授業中に「できた」が漏れ聞こえてくる自由進度学習 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #33】

自由進度学習は主体的・自立的に学ぶ力の育成がねらい 【｢高校につながる英・数・国」の授業づくり #32】

数学における自由進度学習の単元の具体像を紹介 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！「高校につながる英・数・国」の授業づくり #31】

総合的な学習の時間で学んだこととリンクして学ぶ単元 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！「高校につながる英・数・国」の授業づくり #30】

英語という言葉を楽しみながら使い、他者とつながっていける人になってほしい 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！「高校につながる英・数・国」の授業づくり #29】

１時間の授業というよりも単元全体をどう構成するかが大切 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！ 「高校につながる英・数・国」の授業づくり #28】

教科書を大事にしながら、どのように扱っていくかが教員の腕の見せ所 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！ 「高校につながる英・数・国」の授業づくり #27】

【連載】堀 裕嗣 なら、ここまでやる！　国語科の教材研究と授業デザイン ♯５　「ごんぎつね」の主人公は誰か？　～「文脈」を読む力について・その４～

幸せに生きていくためのツールの１つとして、英語が使えるようになるとよい 【全国優秀教師にインタビュー！ 中学校編　中１〜中３を見通す！ 「高校につながる英・数・国」の授業づくり #26】

教師が出る「タイミング」のアップデート｜学んだ技術が教室で「うまくいく」ための２つの技【中野裕己の授業技術アップデート12】