小1生活「がっこうだいすき」指導アイデア

執筆／青森県公立小学校教諭・鈴木庸子
編集委員／文部科学省教科調査官・渋谷一典、文部科学省教科調査官，愛知淑徳大学准教授・加藤 智、青森県公立小学校教頭・木村 智

期待する子供の姿

知識及び技能の基礎

学校探検を通して、学校での生活がさまざまな人や施設と関わっていることに気付く。

思考力、判断力、表現力等の基礎

探検に行きたい場所を選んだり、探検した場所の特徴を絵や言葉で表現したりして、学校の施設の様子や学校生活を支えている人々などについて考えることができる。

学びに向かう力、人間性等

学校の施設や教職員に関心をもって関わろうとしたり、楽しく安心して学校生活を送ろうとしたりしようとする。

スタートカリキュラムの軸として

幼児期の遊びや生活を通した学びや育ちを子供たちが安心して発揮できるようにするために、入学から約１か月間、生活科を中心とした合科的・関連的な学習活動（スタートカリキュラム）の軸として本単元を位置付けました。

単元の流れ（９時間）

学校を探検しよう

（３時間+道徳１）

• 教科書や学校の絵地図を見て、探検に行きたい場所を決める。
• 約束を確認し、学校探検に出かける。
• もっと知りたいと思ったことを話し合う。

【評価規準等】
思　施設の情報と自分の思いを照らし合わせて、探検に行きたい場所を選んでいる。

※評価規準等の 知 ＝知識・技能、思 ＝思考・判断・表現、態 ＝主体的に学習に取り組む態度の観点を示しています。

学校にいる人と仲よくなろう

（３時間+国語１）

• グループをつくり、誰にどんなことを聞きたいかについて話し合う。
• あいさつや質問の練習をして、会いに出かける。
• 分かったことや気付いたことを伝え合う。

【評価規準等】
知　学校での生活がさまざまな人や施設の働きに支えられていることに気付いている。
態　学校のことを知りたいという思いをもち、会った人に質問して調べようとしている。

学校で見付けたことを伝えよう

（３時間＋図画工作科１）

• 学校探検で見付けた人、物、ことのなかから伝えたいことを絵や文で表し、発表する。
• 絵や言葉、写真などを学校の絵地図にまとめる。
• 学校探検をふり返り、感想を交流する。

【評価規準等】
思　探検した場所の特徴や利用のしかた、マナーについて、絵や言葉で表現し、考えたことを交流している。
態　これからも学校のさまざまな人と関わって、楽しく安心して学校生活を送ろうとしている。

活動のポイント１　子供の思いや願いをふくらませよう

生活科では、「子供の思いや願いに基づいた体験活動」と、「思いや願いを高める表現活動」を大切にしましょう。学習対象に直接働きかける体験活動の後に、それをふり返る表現活動を設定することで、子供の思いや願いがふくらみます。試行錯誤しながら繰り返し対象と関わることで、気付きの質が高まっていきます。

【学習活動の流れ】がっこうを　たんけんしよう

「どきどきわくわく１ねんせい」から

①体験
グループで学校体験をする。

②表現
見付けた人、物、ことについて伝え合う。

③体験
グループで学校探検をする（同じ階、別の階）。

④表現
不思議に思ったことやもっと知りたいと思ったことを話し合う。

「がっこうに　いる　ひとと　なかよくなろう」へ

活動のポイント２　園との接続を意識した活動を展開し、子供たちの自己肯定感を高めよう

※学習活動の実施に当たっては、新型コロナウイルス感染症に関わる各自治体の対応方針を踏まえるなど、子供の安全の確保に向けて十分配慮することが必要です。

イラスト／高橋正輝

『教育技術 小一小二』2021年4/5月号より