小学校低学年のオンライン授業例：環境差に効く4つの工夫

小学校でオンライン授業を実現できない大きな理由の一つに、家庭でのWi-Fiや端末の有無などの環境差に配慮しなくてはならない事情があります。また、低学年ならば特に保護者の協力は欠かせません。どのように環境差に配慮し、保護者の協力をあおぐべきか？　今まさに低学年向けのオンライン授業に取り組んでいる越智敏洋先生の解説です。

執筆／京都教育大学附属桃山小学校教諭・越智敏洋

工夫１：使えるものはなんでも使う

本校の高学年は日常的にI CＴ機器を使い慣れている状況でしたが、低学年は違いました。各教室にWifi環境はあるものの、タブレット端末は他の学年と共用。低学年の昨年度２月期の使用実績は週に１時間程度。なんとなく使い方が分かる程度で、使いこなすという言葉には程遠い状態でした。

新１年生には、タブレット端末そのものを触ったことがない児童も多くいました。休校措置が取られ、学校として『オンライン授業』が始まることになりました。緊急時対応として、高学年はタブレット端末がない全家庭に学校の端末を貸与することになりましたが、低学年は台数不足で貸与できないのが現実でした。

そこで、低学年は、家庭にあるパソコン、タブレット、スマートフォン等を使って学習をすることになりました。

うまくスタートが切れない家庭はサポートすればいい。学習保障のために使えるものは何でも使おうと考えたのです。

現場でオンライン授業に使える材料は何かと考え、使えるもの全てを活用するつもりで、以下の様にリストアップしました。

【関連記事】ロイロノート・スクール、Classtingの使い方については、こちらの記事もあわせてお読みください→小学校オンライン授業実践例：使うツールは？保護者への連絡は？

工夫２：つまずきを予測し、選択肢は多数用意

私は本校に来るまで「ロイロノート・スクール」や「Classting」を知りませんでした。使用方法に苦しんだのですが、保護者も同様のところでつまずいていました。新１年生の保護者は尚更です。初日から多くの電話対応が必要なことが予測されました。そこで、 本校の使い方に合わせたマニュアルを作成することにしました。

また、それでも機器環境による不具合や使い方に迷い、スムーズにいかない家庭があることが予測できました。

そこで、課題は必ずしもオンラインで提出しなくても、次回登校日に提出してもよいということにしました。

結果、私が担任をする２年生では、オンライン授業開始日と２日目の電話は12件/70家庭。約17％となりました。２名の担任が協力しながら半日程度で対応しました。

工夫３：リアルタイムが無理なら無理をしない

保護者のスマートフォンを利用して授業することを考えると、リアルタイムでの授業は現実的ではないと考えました。祖父母が対応する家庭、短時間しか使えない家庭、夜間しか対応できない家庭もあります。

様々な家庭環境に配慮すると、リアルタイムではなく、締切設定型オンライン授業の実施がよいと考えました。

 はじめの１週間は次のような手順で行いました。

提出率は開始後１週間で95%。同一児童の未提出が継続することはないので、仕組みとしては概ね成功と言えます。

工夫４：少しずつオンライン学習のレベルを上げる

現在、１週間で１ステップのレベルアップを図っています。

時間をかけているのは、アプリなどのツールを考えなくても使えるレベルにまで慣れてもらうためです。

いつまで継続するかわからない休校措置ですが、急がず、丁寧に、少しずつ学習レベルを上げて行きたいと思っています。

この緊急事態に、全員が等しい環境が叶わないとしても、教師が「全ての児童に等しく教育を」という学校の方針に向かって努力を重ねていくことが、今できる精一杯であると考えています。

課題はあって当たり前

実施すればするほどに次の課題が見えてきます。例えば、今まさに課題になっているのは以下の様なことです。

しかし、こうした課題は「行動」をしているからこそ見えるものです。様々な事情に対応しつつ、これからも前に進んでいきたいと思います。

越智敏洋・1978（昭和53）年東京都生まれ。京都教育大学附属桃山小学校教諭。NPO法人TOSSいちばん星理事長。八幡市観光基本計画推進協議会委員。一般財団法人石清水なつかしい未来創造事業団委員。全国各地でのセミナー、学校や保育園の研修、模擬授業や面接・相談等の教員採用試験対策講座を毎年開講。
主な著書に『ガンバル自分は教師になれる！』（学芸みらい社）、『学校のお仕事・毎日すること365日大全1～3』『ほめられ授業参観のネタ』(明治図書出版)等がある。