小５国語「もう一つの物語」【板書の技術】
今回の教材は「もう一つの物語」です。本単元では、「もう一つの物語を書いて、お話を楽しもう」を目指します。そのため、短冊やイメージマップを活用して、物語の展開を考えたり、物語の表現の工夫を実感させたりするなど活動を支える板書の工夫を紹介します。
監修／元京都女子大学教授 元同附属小学校校長・吉永幸司
執筆／埼玉県公立小学校主幹教諭・須藤由恵（せせらぎの会）
単元名｜もう一つの物語を書いて、お話を楽しもう
教材名｜「もう一つの物語」（光村図書出版）
目次
単元の計画 （全６時間）
第一次 学習課題を設定し、学習の見通しをもつ（１時間）
１ 印象に残っている物語を話し合い、単元の見通しをもつ。
教材文を読み、学習課題を設定し、学習計画を立てる。
第二次 書き換えたい物語と変えたい箇所を決め、構成を考えながら、「もう一つの物語」を書く（４時間）
２ 書き換えたい物語を選び、変える部分を考える。
３ 読む人が楽しめるような物語の構成を考える。
４ 表現を工夫しながら、物語の下書きをする。
５ 友達とアドバイスし合いながら、より楽しめるように表現を工夫して、物語を完成させる。
第三次 「もう一つの物語交流会」を開き、感想を伝え合って、お話を楽しみ、学習を振り返る（１時間）
６ 「もう一つの物語」の感想を読み合い、感想を伝え合って、学習を振り返る。
板書の基本
本教材では、子供たちが慣れ親しんでいる物語を基にして、登場人物などの設定や主な出来事の一部を変えて、「もう一つの物語」をつくるという学習を行います。
教科書では、塩谷さんが考えた「もう一つの『うさぎとかめ』」の物語が掲載されており、「①物語を選び、変える部分を考える。②物語の構成を考える。③表現を工夫して、物語を書く。④「もう一つの物語」を読み合って、感想を伝え合う。 という単元計画になっています。
ここでは、想像を膨らませ、見通しをもたせるために、イメージマップの活用や教師自作の「もう一つの物語」の紹介など、物語づくりの過程を具体的に示しています。
短冊やイメージマップを活用して、物語の展開を考える板書
物語をつくる活動は、興味・関心や技能面で個人差が顕著に表れるため、学級全体で物語の基本的な設定や構成・展開を押さえることが大切です。基本的な設定とは、「登場人物・時・場所・状況など」を示し、構成や展開とは、「初め・中・終わり、①始まり②出来事（事件）が起こる③出来事（事件）が解決する④結末」を示しています。
物語づくりの基本的な設定や構成・展開を記述した短冊を活用し、子供たちと確認します。さらに、短冊の項目に沿って、学級全体で「うさぎとかめ」の物語と「もう一つの『うさぎとかめ』」のイメージマップをつくります（ここでいう、イメージマップとは、短冊の項目に沿って、想像した内容を箇条書きにするものを指しています）。
子供たちは、自分の想像した「もう一つの物語」の内容を箇条書きにし、自分が想像した考えをイメージマップに付け加えていくことによって、話の展開が明確になっていきます。
表現の工夫を実感させる板書
教師自作の「もう一つの『オオカミと七ひきの子ヤギ』」を提示しました。これは、「①子供たちに、興味・関心をもたせたり、表現力を定着させたりする②教師が、構成や表現の工夫を把握し、指導上の留意点や手立てを検討する」という意図があります。
教師自作の物語については、①表現の工夫が少ないもの（プリントまたはスライド）と、②表現の工夫が多いもの（プリントまたはスライド・板書）の２種類を用意し、子供たちに比較させることで、表現の工夫のよさを実感できるようにします。そして、子供たちが表現の工夫を見付け出し、自分の物語づくりで生かせるようにします。