子供たちが「やってみたい｣､「またやりたい」と思える体育学習にするための個別最適な跳び箱運動

2024.11.23

器械運動は、体育の領域の中でも「技」という言葉を唯一使用する領域です。そのため、「できる」「できない」がはっきりするという特徴があります。そのため、「技ができないから嫌だ」と子どもたちの意欲を削いでしまう可能性があります。そこで、マイゴール（１人１人に合った学習課題）を設定し、目指す学習内容を行いました。

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執筆／東京都公立小学校教諭・河田侃也

児童の実態

私は、単元の前後に必ず実態アンケートをとります。児童に、学級に、学年の実態に沿った授業をつくるためです。以下が、事前アンケートの結果です。

①体育の授業は好きですか。

学級の全ての児童が、体育の授業を肯定的に捉えていました。体育の授業の楽しさや喜びを感じることができる授業をつくっていきます。

②跳び箱運動は好きですか。

「跳び箱運動が好きですか」という設問では、否定的に捉えている児童が、約25％いることが分かりました。

③跳び箱運動でどんなことが楽しみですか。

この設問から、児童は「たくさん運動すること」「自分の課題を見付けること」「できなかった技ができるようになること」「友達と協力して行うこと」などを楽しみにしていることが分かりました。そのため、「オリエンテーションの工夫（運動量の確保、安全面の確認）」「技のポイントの分かる化」「支え合う学び合い」を手だてとして講じていきます。

④跳び箱運動でどんなことが不安ですか。

この設問から、「怪我をすること」に関して多くの児童が不安感を感じていることが分かりました。跳び箱運動は、怪我が多い単元でもあります。怪我をしないためにも、「安全な場の提供」「確かな知識」を手だてと講じていきます。

手だてについて

①オリエンテーションの工夫

器械運動は、上述のように技の「できた」「できない」がはっきりする運動です。「技ができない」ということで意欲が落ちないように、「できたとは何か」を子供たちと確認しました。

上のスライドのように、「ポイントを知ることができた」「課題を知ることができた」なども、「できた」の１つです。学習指導要領でも記載されているように、子供たちの「技能」を高めることだけではなく、「知識」も与えていかなければなりません。
また、児童から、授業が始まる前に「跳び箱って運動する時間少ないんだよなー」という声がありました。十分な運動量の確保のために、第１時でのオリエンテーションで、場の準備の行い方を以下のようなスライドで確認しました。