菊池省三の「コミュニケーション力が育つ教室づくり｣ #45　菊池省三解説付き授業レポート⑩ ～愛媛県松山市立道後小学校５年４組＜後編＞

全国各地での飛び込み授業を、菊池先生ご自身の解説付きでレポートする連載。今回は、松山市立道後小学校の５年生に対する授業レポートの最終回。菊池先生の「子供を見る目」を学びたい方、必読の連載です。

話し合いながら、学び合う力を身に付けていく

｢大谷翔平選手は夢を実現しただろうか。したと思う人は○、実現していないだろうと思う人は×を書きましょう」
菊池先生が問いかけた。

○……19人
×……７人

｢では、考えた理由を書きましょう。予想でいいし、夢に対する自分の感覚でかまいません」
力強い鉛筆の音が教室に響いた。
１分後、再び話し合いタイムが始まった。同じ意見同士４～５人が１グループになり、１分間作戦会議。そのままの位置で自由に意見を発表した。

事実や感想、どっちもあり。多様な意見がどんどん出てくることを期待し、｢即興力で話そう」と、時間を短く切り、授業を加速させていきました。いろいろな人と交流しながら、仲間づくりを意識させる狙いもありました。
挙手指名、列指名でハキハキと意見を言える子供たちだったので、自由発表に持っていくことにしました。 話し合いを通して、子供たちに学んでほしいことは次の２つです。

Ａ）話し合いを通して答えを見つけていく
Ｂ）話し合いをしながら仲間をつくり、思考力、コミュニケーション力、学び合う力を身に付けていく

対話型のコミュニケーションの授業のゴールイメージに結び付けるとき、必要不可欠なのはＢへの意識です。｢Ａを導くためにＡを指導する」という教授行為が単線ならば、｢Ａを導くために、Ｂも意識してともに取りあげていく」指導は複線であり、豊かな学びにつながっていきます。

＜子供たちの意見＞

（×派の理由）
●まだまだ進化し続けているから、自分の中で「もっとこうなりたい」という気持ちがある
●夢がかなったら、また新しい夢がある。高校のときの夢よりさらに上の夢ができた
●最初の夢を達成したら、さらに次の夢をつくった
●大谷選手の本を読んだとき、｢目標はメジャーリーグで優勝して殿堂入りすること」と書いてあったから、まだ目標は達成していない。大谷選手がドジャースに移籍した理由は、エンジェルスではワールドシリーズに行けないと思ったから。強いチームを選んで世界一を目指している

菊池先生が微笑みながら、
｢『やっぱりマニアックだなあ』と言い合いましょう」
と言葉をかけると、みんながニコニコしながら、
｢やっぱりマニアックだなあ」
と言い合った。

（○派の理由）
●写真を見て、小さい頃から野球が好きだとわかった。野球でお金を稼いで野球人生を送っているので、一日一日、夢をかなえている

発表した男子の身振り手振りを見て、菊池先生が、
｢君の『手にも物を言わせましょう』は、伝えたいからこそだね。拍手を送るしかないな」
とみんなに話しかけると、大きな拍手が送られた。
｢５年４組は､『どうぞ』と言えば、きっと話してくれるはずですね」
菊池先生が言葉をかけると、みんながうなずいた。
｢それでは、どうぞ」

●夢は１つだと思う。小さい頃からプロ野球選手になるという夢がかなった
●高校の時のドラフト会議で８球団から１位指名を受けて達成したので
●大谷選手は世界で活躍しているし、大谷選手をほしい球団がたくさんあるから
●ＷＢＣでも活躍しているから

身振り手振りで話す。
自ら進んで発表する──。
本人も気付いていないＢの学びを価値付けてほめました。
教師は、その話し合いが“答え”につながっていること、すなわちＡをほめることはありますが、Ｂを意識してほめることはあまりありません。 Ｂの部分にスポットを当て、価値付けてほめる。ほめるのは、子供たちに軽い負荷をかけて鍛えることでもあります。
全てのかかわりにおいて、子供たちのベクトルが話し合いのゴールへと向かうよう意識しています。

授業の最初と最後に、同じ問いを投げかける

発表後、子供たちが自分の席に戻ると、菊池先生がさらに新しい写真を見せた。
｢これは何だと思う？」
｢グローブ」
｢大谷選手が使っているグローブだ」
口々に予想を話す子供たちに対して、菊池先生が、
｢じゃあ、マニアックな人に聞いてみよう」
と男子に声をかけた。
｢責任重大だぞ。３つグローブがあるんだけど、これは左右どっち利き？」
｢右利きです」
｢じゃあ、こっちは？」
｢左利きです」
｢写真を見ただけで、よくわかるなあ」
菊池先生と男子の言葉のかけ合いにみんなも笑顔だ。
｢大谷選手はこのグローブを全国の小学校に寄付するそうです。左利きの人もいるから１つ入れたそうです。間もなく道後小学校にも届くでしょう。大谷選手はなぜ寄付するのでしょう？」 菊池先生が問いかけると、子供たちがさっと書き始めた。30秒後、
｢自分の意見だから書いていなくても言えるはず。みんなには即興力があるから、すぐに鉛筆を置きます」

｢書いたことを読むのではなく、書いていなくても自分の意見だから話せるね」｢即興力で話そう」と伝えているので、あえて書く時間を与えず、短時間で意見交換させ、発表に持っていきます。
授業スピードをさらに加速していきます。

３回目の意見交換を行い、１分後、そのままの位置で意見を発表し合った。

●全国の子供たちにグローブを渡すことで野球に興味を持ってほしい
●昔の自分みたいに野球をする人を応援したい
●全国に配って野球に興味を持ってほしいし、野球を好きになってほしい
●野球人口があまり増えていないので、大舞台に出る人をもっと増やしたい

最後の意見は、例の男子のもの。菊池先生が、
｢やっぱりマニアだなあ」
と言い、みんなも大笑いした。
菊池先生は、
｢大谷選手は『僕がだめだったとしても、次の子供が出てくれればいい』と話しているそうです。大谷選手はこうしたことを通して……」
と話しながら、黒板に書いた。

授業の冒頭でみんなに投げかけた問いと同じ問いだ。菊池先生が話す前に、みんながさっと手を挙げた。

●伝えたい
●与えたい
●配りたい
●未来に託す
●増やす

発表後、席に戻った子供たちに、菊池先生が、
｢全て正解です」
とほめ、黒板に続きを書いた。

＜夢を持ち、育て、実現して広げ続ける＞

｢大谷選手のような実績は難しいかもしれないけれど、だれもが一人ひとり夢を持っています。夢を持ち、実現のために努力して、夢を広げ続ける。そういう人になってもらいたいと思っています」
菊池先生が話し終えるとみんなが大きな拍手を送った。

菊池省三先生による第45回解説