小6国語「私と本」「森へ」板書の技術

連載: 見やすく理解しやすい｢単元別板書の技術」元京都女子大学教授・同附属小学校校長吉永幸司監修

2023.07.05

単元の計画（全５時間）

第一次　単元のめあてを確認し、学習の見通しをもつ。（１時間）
１　自分と本との関わりを振り返って、学習の見通しをもつ。

第二次　本のテーマを話し合い、ブックトークの準備をする。（３時間）
２　「森へ」を読み、作品の魅力について話し合う。
３　ブックトークで紹介するテーマを決め、本を探して読む。
４　選んだ本の魅力を考え、ブックトークの練習をする。

第三次　ブックトークをし、感想を交流する。（１時間）
５　ブックトークをし、本の魅力を伝え合う。

板書の基本

〇今までの読書生活を振り返り、今後の読書の幅を広げるために役立つ板書

本単元の言語活動であるブックトークとは、いろいろな「テーマ（主題）」に沿って本を紹介することです。今回は「テーマ」を広げ、自分が今までに読んだことのないテーマの本を選んだり、同じ「テーマ」でも違う本を読んだりしながら、読書生活の幅を広げることを課題としています。

１／５時間目では、一目で今までの読書生活を振り返ることができる表を作成し、書き込みながら振り返りをします。６つの項目をカードで示し、「どんな本が好きか」から「これからどんな本を読みたいか」に考えを広げることで、今まで読むことのなかったテーマや本の好みに気付かせます。

また、本のテーマをあらかじめカードでいくつか用意したり、実際の本を紹介したりすることで、「次、読んでみたい」と今後の読書生活の幅を広げる助けになります。

〇作品の魅力を捉えやすくする板書

なかなか手に取ることのないテーマの魅力を語ることは、簡単ではありません。２／５時間目のように、板書で整理しながら考えを広げることで、作品の隠れた魅力に気付かせます。

テーマを「作品から受け取ったメッセージ」とし、作品を読んですぐに感じたことを色チョークで表したり、魅力を「心に残る言葉や気持ち」とし、色用紙に分類して表したりします。「人にたとえる表現（擬人化）」や「比喩」が多い文だからこそ、「筆者目線に立てる」「読んでいてドキドキする」と表現技法と子供の感想を結び付けます。

「テーマから魅力を探し、表現技法につなぐ」学習の流れが分かる板書にすることで、自分の選んだ本の魅力を考える際の助けとなります。

板書を利用した授業の進め方（１／５時間目）

授業前に次のような準備をして授業に臨みます。

・あらゆるジャンルの本に触れてほしいことから、単元の前から、司書教諭や学校司書と連携して、広いテーマの本を教室などに置き、子供たちの読書量を増やしておきます。
・可能であれば、振り返りをしやすくするために、学校図書館の個人の貸し出し履歴や、読書の記録などを用意します。

１　学習課題を確かめる

単元名「本は友達」、教材名「私と本」「森へ」と板書し、今までの読書生活について振り返り、テーマに着目して読み広げていく学習をすることを伝えます。そして、本時のめあて「本との関わりを考え、好きな本について話し合おう。」と板書します。

２　学習の見通しをもつ

単元の見通しをもたせるために、教科書を読み、学習計画を立てます。「私と本」を読み、①自分と本との関わりを考えよう、②印象深い本について、友達と話そう、③本のテーマに着目して、読みを広げよう、④テーマを決めて、ブックトークをしよう、と学習の全体像をつかませます。

３　自分と本との関わりを振り返る

今までの読書生活を振り返り、今後の読書生活を豊かにしていくための話し合いをします。「自分と本との関わりを考えよう。」と板書し、黒板中央に「ぼく・私と本との関わり」と黄色カードを貼り、そこから６つに分かれる線を引きます。そして教科書と同じ項目の６つの青いカードを貼ります。

読書生活を振り返る項目の例は、次の通りです。

・どんな時・どこで、本を読むか（時・状況・目的・場所）
・どんな本が好きか（傾向・ジャンル意識）
・どのくらい本を読むか（量・頻度）
・どのように読む本を決めているか（目的に応じた読み方・決め方）
・これからどんな本を読みたいか（読書計画）
・読むと、自分にどんな変化が起きるか（読書の価値の意識）

以上の６つの項目ごとに、振り返るヒントとなる言葉を白チョークで板書していきます。子供たちは、自分の経験を振り返り、板書と同じように区切られたシートに書き込んでいきます。

４「好きな本・印象が深い本」のテーマについて話し合う

まず、「好きな本・印象が深い本について話し合おう。」と板書し、紹介の仕方を説明して、「どういう話」「この本のテーマ」と友達に伝える内容を書き加えます。次に、テーマの例をカードにして貼っていきます。そして、自分の選んだ本を友達に紹介します。

子供たちが興味をもって手に取る本は、「物語」や「伝記」、「ファンタジー」や「歴史物」が多いことが予想されることから、教師側で「事実にもとづいて書かれた話（ノンフィクション）」や「国際理解」「平和」「自然・生命」などの本を用意し、８つのテーマといっしょに本も紹介していきます。

※事前に好きな本、印象が深い本を持参するように伝えておきます。複数ある場合や、持参が難しい場合は、学習用端末を使用して写真などを用意させます。

５　次時の見通しをもたせ、学習のまとめをする

次の学習は、「自然・生命」のテーマから「森へ」を読み、その魅力について考えることを伝え、本時の学習のまとめをします。

板書を利用した授業の進め方（２／５時間目）

１　本時の学習のめあてを確かめる

本時は、「森へ」を読んでその魅力について考えていくことを伝え、〈「森へ」のテーマについて話し合い、作品のみ力を考えよう。〉と板書します。

２　「森へ」を読み、テーマを考える

〈「森へ」のテーマは何だろう。〉と板書します。そしてテーマは、「作品から受け取ったメッセージ」と意味を付け加え、黄色チョークで書きます。

子供たちは自分で読みながら、心に残る言葉や文にサイドラインを引きます。その後、作品全体から受け取ったテーマについて話し合います。子供たちの発表をまとめながら、本文の叙述は白チョークで書き、そこから考えられるテーマは赤チョークで板書し、吹き出しで囲みます。

〈子供たちの考えるテーマ（作品から受け取ったメッセージ）の例〉
・命はつながっていく
・命を全うする大切さ
・生命力
・自然の力強さ、迫力、壮大さ
・成長し続けるエネルギーの強さ
・どんなに老いても無駄な命は存在しないということ
など

３　魅力について考える

〈「森へ」のみ力は何だろう。〉と板書します。魅力は、「心に残る言葉や気持ち」と意味を付け加え、黄色チョークで書きます。板書に書かれたテーマを伝えるための作品の魅力について考えます。子供たちが「森へ」を読みながら思った意見をまとめ、黄色い用紙にペンで書いていき、３つに整理します。

〈子供たちの感想の例〉
・読んでいてドキドキする（緊張感がある）
・その場にいるような気がした（臨場感や現実感がある）
・リアルを感じる
・筆者目線に立てる（動物たちの動き、森や木の気持ち）
・見たことのない景色なのに、分かりやすい（想像しやすい）
・自然の壮大さが分かる（スケールの大きさ、今まで見たことのない森）
・命・生命の壮大さも分かる（人の何倍もの長さ、受け継がれていく命）
など

次に、本文のどの言葉や文が魅力と感じたのかを発表させます。そして整理しながら、黄色い用紙の左側に板書し、吹き出しで囲います。擬人化や比喩、写真等の表現技法にも魅力があることを伝えながらまとめます。

４　学習のまとめをする

作品の魅力について、次は自分が選んだ本で考え、ブックトークにつなげていくことを伝え、本時の学習のまとめをします。

構成／浅原孝子

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