菊池省三の教師力UP道場：子どもの可能性を引き出す「あおり力」とは

さてと、本日の「授業ライブ力」の講義を始めるぞい。

なんじゃい、ラビ子？

ほう、どんな様子だったんじゃ？

それはよかったのう。

なんじゃい、ツネ夫？

どんな様子だったんじゃ？

「ヘンな」じゃなくて、「かわいい」だったよ！

まだこの講義の極意をきちんとつかんどらんようじゃの。まあ、いいわい。

さあ、今日の講義「あおり力」に入るぞい。「あおり力」というのは、子どもたちのやる気を出させるために、意図的に挑発したり、適度な負荷を与えたりして、具体的な目標を与えて、意欲的に活動させる力じゃ。子どもたちの可能性を信じて行うパフォーマンス技術といえようぞ。

具体的に4つの方法を紹介しようかの。まず１つめ「〜した人から席に戻りましょう」じゃ。 手をあげた子どもを指名するだけでは、緊張感もなく授業がダレてしまう。そこでときどき、『○班の人は前に出ましょう』と指示するのじゃ。前に出てきた ら、教壇に腰かけさせて『発表した人から席にもどりましょう』と声をかける。つまり、順番を決めないで、「早い者勝ち」とするのじゃ。

そうじゃ。ただし、子どもたちを追い立てるのではなく、「楽しさ」が感じられるようにするのが大切じゃぞ。『最後になると少し恥ずかしいよね』などと、 ユーモアたっぷりに「あおり」を入れるのがポイントじゃ。「どの子も必ず発表できる」と子どもを信じる教師のやさしさが大切じゃ。

子どもたちは、最後になりたくないので考えを早くまとめたり、書いたノートを早く読もうする。先を争って立ち上がり、発表しようとする。次々と発表した子が、教室前から自分の座席に帰っていく。……すると、授業の中に緊張感が生まれてくるのじゃ。

もちろん、最後になった子どもにもフォローが大切じゃ。「さすがですね。最後になっても落ち着いていいことを話しました」「前の友だちと違う考えがよかったですね。○○くんらしい発表でした」などと言ってほめてあげるひと言を忘れずにの。

この方法が定着すると、「今日1日でがんばったことを○班の人、前に出て話しなさい」「各グループの班長は前に出て、今話し合ったことを話しなさい」というように、いろんな場面で使えるようになるぞい。授業や活動にリズムとテンポが出てくるのじゃ。
自分から発表する、「恥ずかしい」「どうしよう」といったマイナスの気持ちがなくなるという効果もあるんじゃ。

2つめは、「早く○○をしたい人？」。子どもを「やさしく」急がせる方法じゃよ。たとえば、「このクラスのよいところを3つノートに書きなさい」と指示した後に、机間指導の中で、「3つめを書いている人？」（何人かが挙手）「2つめを書いている人？」（多くの子が挙手）と声をかけてみる。当然、2つめも書けていない子はあせるじゃろう。「次は、１個しか書けていない自分の番だ、恥ずかしいな」と感じているはずじゃ。そこで、 「早く3つを書きたい人？」と聞くんじゃ。

これなら、後ろめたさを感じることなく手をあげることができるじゃろう。教室の中に安心感とやる気が出てくるし、なにより、どの子も笑顔になって、ホッとした雰囲気が教室の中に一気に出てくるんじゃ。もちろん書くスピードもアップじゃ。

ツネ夫なんか、いつもイヤミばかり言っちゃうから、この方法は役立つよ、きっと。

これこれ、次に行くぞい。4つめは、「では始めます。○分です。スタート！」じゃ。集中して作業をさせたいときに使うといいの。○分という数字は、子どもの具体的な達成目標となる。ストップウォッチを片手にこの指示をすると、特に効果は大きいのじゃ。教室の中が鉛筆の動く音だけになるぞい。

そうじゃよ。よくある方法じゃが、もう少しひねりを加えるんじゃ。たとえば、内容によっては、子どもと話し合って時間を決めてもいいの。そこで、ユーモアを1つプラスするんじゃ。

子どもが、5分ぐらいほしい」と言ったら、「わかった。では、3分！」というように、子どもの要求よりも短くすることがポイントじゃ。子どもたちは、「えーっ!!」と言いながらも、パッとノートに向かって書き始める。最初は「先生ずるーい!!」「無理だよ〜」と大騒ぎになるが、すぐに笑顔で鉛筆を動かし始める。それだけ子どもは集中するんじゃよ。

わあ、おもしろそう。子どもと教師のかけあいが目に浮かぶようです。さっそく、次の「森の日曜学校」でやってみようっと！

え？　2 人とももう理解しちゃったの？