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何のためにを考える〈後編〉【伸びる教師 伸びない教師 第19回】

道徳科の主体的・対話的で深い学びとは？ 授業づくりQ&A 文部科学省・浅見調査官直伝ムービー

自治体で取り組む「水平型コミュニティ」ICTシステムづくり【先進的な自治体＆小学校のICT活用実例】①

小１生活「きれいにさいてね」指導アイデア

【相談募集中】休職中の学びの場を知りたい

小3体育「ベースボール型ゲーム」指導アイデア

#10 先生が責任とれるの？【連続小説 ロベルト先生！】

少女が手紙で訴える「死にたい」の裏側には＜後編＞～スクールソーシャルワーカー日誌 僕は学校の遊撃手 リローデッド②～

カメラとスライドアプリで「安・近・短」のICT活用 – 茨城県立協和特別支援学校・藤田武士先生の実践

小6国語「私たちにできること」指導アイデア

ぬまっち流「指導案」作成の３つのポイント｜沼田晶弘の｢教えて、ぬまっち！｣

少女が手紙で訴える「死にたい」の裏側には＜前編＞～スクールソーシャルワーカー日誌 僕は学校の遊撃手 リローデッド②～

学級のみんなともっと仲よく！子供の心と体を育てる「折々のレク＆ゲーム」#01【低学年】

小5 国語科「言葉の意味が分かること」全時間の板書＆指導アイデア

小学校の理科授業は「引き算の授業」【進め！理科道〜よい理科指導のために〜】#4

授業中、先生の言葉だけでなく、動きも大きな意味をもつ！【全国小学校授業実践レポート 取材こぼれ話⑦】

何のためにを考える〈前編〉【伸びる教師 伸びない教師 第19回】

単元づくりにおける「展開～終末」の構成とは？【田村学流 単元づくり・授業づくり#7】

温故知新の本当の意味〈後編〉能楽師・安田登の【能を知れば授業が変わる！】 第八幕

「わたしだけのオリジナル研修」で教師力を高めよう！

小3らくらくUnit 3「How many?」②【モトヨシ先生のスライドde外国語活動】

小３算数「10000より大きい数」指導アイデア（7/10時）《27000とはどういう数か》

ことば遊びでノートに書くことを身に付けさせる 【小１国語 京女式書くことの指導】3

小4外国語活動 Unit 3「I like Mondays.」指導アイデア

小3外国語活動 Unit 3「How many?」指導アイデア

小学生が「使える英語」を習得するためのポイントとは？

小6体育「ボール運動（ベースボール型）」指導アイデア②

小6体育「ボール運動（ベースボール型）」指導アイデア①

小5体育「器械運動（鉄棒運動）」指導アイデア②

小5体育「器械運動（鉄棒運動）」指導アイデア①

小4体育「器械運動（鉄棒運動）」指導アイデア②

小4体育「器械運動（鉄棒運動）」指導アイデア①

小2体育「器械・器具を使っての運動遊び（鉄棒を使った運動遊び）」指導アイデア②

小2体育「器械・器具を使っての運動遊び（鉄棒を使った運動遊び）」指導アイデア①

小3体育「小型ハードル走（走・跳の運動）」指導アイデア②

小3体育「小型ハードル走（走・跳の運動）」指導アイデア①

小1体育「ゲーム（鬼遊び）」指導アイデア②

小1体育「ゲーム（鬼遊び）」指導アイデア①

小1国語「くちばし」指導アイデア

小1国語科「おおきなかぶ」板書例＆全時間の指導アイデア