「選ぶ」発問を取り入れるー教材の特性に応じた発問の使い分け【国語科　発問の極意＃16】

国語科「海の命」④発問の極意＃15〈子どもが問いを立てる授業〉

国語科「海の命」③発問の極意＃14〈単元展開の発問と終末の発問〉

国語科「海の命」②発問の極意＃13〈単元計画づくりと導入の発問〉

国語科「海の命」①発問の極意＃12〈教材分析と教材の特性〉

国語科「わたしはおねえさん」④発問の極意＃11〈再構成発問と授業の展開例〉

国語科「わたしはおねえさん」③発問の極意＃10〈誘発発問と焦点化発問〉

国語科「わたしはおねえさん」②発問の極意＃９〈単元づくりと導入の発問〉

国語科「わたしはおねえさん」①発問の極意＃８〈教材分析と教材の特性〉

国語科「すがたをかえる大豆」④発問の極意＃７

国語科「すがたをかえる大豆」③発問の極意＃６

国語科「すがたをかえる大豆」②発問の極意＃５

国語科「すがたをかえる大豆」①発問の極意＃４

展開・終末の発問づくり～「ごんぎつね」を例に～【主体的な学びを生み出す　国語科「発問の極意」＃３】

展開の発問づくり～「ごんぎつね」を例に～【主体的な学びを生み出す　国語科「発問の極意」＃２】

導入の発問づくり～「ごんぎつね」を例に～【主体的な学びを生み出す　国語科「発問の極意」＃１】