子供一人ひとりを大切にする特別支援教育

学級経営

2021.06.18

プリント

特性の理解

学級内には、支援の必要な子供がいます。それを問題児と捉えるのではなく、困難を抱えている子供として支援をしなくてはいけません。

気になる行動があったときには、どのような場面で問題が起きるのか、どの部分でつまずきがあるのかを観察したり、本人と話したりしながら困っていることを理解してあげましょう。

しかし、いきなり出会った子供の特性を見抜くことは難しいことでしょう。子供のよい部分を見つけて褒めてやることを中心に学級経営を行うことが望まれます。

できていることを評価する

実際の場面で、見てみましょう。

例えば、列に並んでいるとき、いつもは割り込んでしまう子に、「きちんと並んでいていいよ！」とささやいたり、姿勢が崩れやすい子がいい姿勢をして聞こうとしている姿を見つけて間髪入れずに、「いい姿勢で聞けていて素晴らしい！」と声をかけるなど、ちょっとした細かい場面でも褒めてやることでよい行動が強化されます。

具体的に示す

子供が立ち歩きをするのは、授業の意味がわかっていないからということもあります。そう考えて、自分の授業を見直す必要があります。例えば、言葉だけの指示ではなく、聴覚よりも視覚の方が優位な子供も少なくないため、具体的に図などを用いて説明するようにします。

先生が手本を他の児童に見せる

学級における発達障害のある子供の位置づけは、その子供に対する担任の関わりによって変わってきます。みんなで認め合える支持的な風土をつくりましょう。

「？カード」を用意する

わからないことがあってもなかなか意思表示をすることが難しい子供もいます。そこで「？カード」を用意します（カードの裏にマグネットをつけておく）。普段は机の裏側に貼っておきますが、必要なときに机上に「？カード」を出せば、すぐに教師が赴き、わからないところを教えます。

達成感を味わわせる

落ち着かない子供がいる場合、荷物運びなど先生のお手伝いを一緒に行います。作業が終わったら、「ありがとう。助かったよ」と声をかけます。

子供との信頼関係を構築するにはいい機会です。

チャンスを与える

発達障害のある子供は、周囲の状況がわからず、静かにしないといけないときにもおしゃべりをし続けることがあります。それは、いい見方をすれば、話すことに集中していることとも考えられます。

そんなときに、いきなり叱るのではなく、最初は、「○○さん、いいですか」「○○さん、先生はお話をしていいですか」とやさしく声をかけます。それでも気づかないときには、少し声のトーンを落として言います。最後は、強めに言います。しかし、このとき、感情的になるのではなく、聞いてほしいという思いを持って言います。

早い段階で気づくことができたときには、「よく気づいたね」としっかり称賛することも忘れないようにしましょう。

一度で聞かせなくてはいけないと思わないようにして、根気強く指導していきましょう。