小5体育「器械運動（マット）」指導のポイント

執筆／新潟県公立小学校教諭・ 三宮真澄
編集委員／前スポーツ庁政策課教科調査官・ 高田彬成 、新潟県公立小学校校長・長谷川智

授業づくりのポイント

マット運動では、様々な「技」に挑戦し、これを達成したときに楽しさや喜びを味わうことができます。全員が楽しさを味わえるように、自己の能力に応じた課題別学習の場を設定し、その達成度を誰もが評価できるようにする必要があります。

そこで、五年生では、四年生までに学習した内容を踏まえて挑戦したい技にスモールステップで挑戦できるようにします。

さらに、教師は「側方倒立回転」など発展性のある技を取り上げて、クラス全員で楽しむ場面を設定します。その際、友達同士で見合うことによって思考を促し、「ここまでできた」という技能の高まりを実感できるようにします。

単元計画（例）

※１～４時間目は、主に自分に合った場での課題別学習を行い、５・６時間目は、チームで得点の伸びを競って楽しむことを想定しています。

楽しむ①　自分に合った場を選んで楽しもう

様々な技に挑戦するには、体を回転させる「回転感覚」の他に、腰よりも頭が下がる「逆さ感覚」や、腕で体を支える「腕支持感覚」も養うことが大切です。授業のはじめに「壁倒立」などを取り入れて、マット運動に必要な基礎感覚を身に付けます。

挑戦したい技が決まったら、その練習に合った場を選んで課題別学習を行います。教師は、技のポイントがわかる掲示物や、足跡などの補助具を用意しましょう。課題別学習の時間には、BGMを取り入れて楽しい雰囲気をつくります。

自分に合った場を選んで練習しよう

技のポイントの掲示物

補助具（手跡・足跡カード・バー・ゴムひも）

班のお試しマット

坂道マット

ラインマット

重ねマット

箱ありマット

肋木

楽しむ②　チームのみんなで得点をたくさんとって楽しもう

単元後半は、３～５人程度の班で互いの技を見合って、よい動きを称賛したりアドバイスしたりします。その際、どこがどうなっていればできていると見なすのか、基準を明確にする必要があります。技のポイントを示した掲示物を参考にしたり、タブレット等で撮影した動画を活用したりすることで、思考を促します。

例えば、側方倒立回転では、一連の動きを着手・回転・着地の３つの局面に分け、得点化することで、チーム内に技能差があっても同じ場で練習でき、アドバイスし合うことができます。「この前よりみんなで〇点増えた」というチームの伸びを実感することで、達成感を味わい、より楽しむことができます。

チームの人にジャッジしてもらおう～側方倒立回転の場合～

イラスト／みながわこう、横井智美

『教育技術 小五小六』2019年11月号より