クラスのみんなが全集中！ 体育科・授業マネジメントのポイント10 ＜前編＞

体育の授業中、素早く整列してほしいのに動いてくれない子がいる……。そんなお困りの場面はありませんか？　今回はそんなお悩みを解決する、落ち着きのない子や発達に課題のある子も集中でき、クラス全体を効果的に導く授業マネジメントのポイントを、東京都公立小学校指導教諭の岩田純一先生に伺いました。体育の授業はもちろん、学級活動にも応用可能！　先生も気持ちよく、子供たちも意欲的になれるいいことずくめのマネジメント術をぜひご活用ください。まずは１からの前編です。

監修／東京都公立小学校指導教諭・岩田純一、アップ研究会

１　アテンションプリーズ！

合図や合言葉で子供が動き出す

先生、大きな声を出して疲れませんか？

合図や合言葉を決めておく！
決めたら変えずに定着させよう。

教師が注目してほしいときに、言葉で注意するのではなく、合図・合言葉を決めておきます。合図・合言葉は学期はじめなど事前に決めておきましょう。大事なのは合図を決めたら変えないこと。いつも同じルールで使用することで発達に課題のある子にも理解しやすくなり、クラス全体に定着させることができます。また、できている子をすかさずほめることも大切です。ほめられた子を見て、他の子の意欲もアップ！　落ち着きのない子も自然とその気になって、クラス全体をスムーズに動かすことができます。

２　がんばったらお得！

がんばっている子が得をする仕組みに

授業前、早く集合した子が待ちぼうけ……。
どうしてがんばっている子が損をするの？

早く来た子がお得！
がんばった子が得をする活動をしよう。

できていない子に合わせたり、注意をしたりするのではなく、がんばっている子が得をするようにしましょう。がんばった子が喜ぶ姿を見て、他の子にも「次はがんばろう！」と思ってもらえたらしめたものです。発達に課題のある子に手をかけすぎるのではなく、時と場合によってはがんばっている子の楽しそうな姿を見せることで、少しずつ行動が変わるよう導くことも大切です。

落ち着きのない子をじっとさせるのではなく、説明すらも動いて遊べる楽しい活動にしましょう。発達に課題のある子にとって多くの情報は処理が困難な場合があります。「１指示１動作」で分かりやすく伝えることが大切です。子供のやる気やわくわく感には鮮度があるので、「もうやるの？」と驚かれるほどすぐに始めて、わくわく感を満たしましょう。説明の全部が伝わらなくてもまずは体験が優先！　体験後に補足説明、また後半の体験というような構成がおすすめです。素早い授業展開で子供たちの集中力もアップ！　次第に先生のスピード感に合っていき、子供たちが自然とスピード感に乗って生活ができることにつながります。

活動開始後の中断は子供たちの意欲を下げてしまいます。伝え忘れたことは活動している中で拡散していきましょう。特に発達に課題のある子は一旦集中が途切れてしまうと、落ち着くまでに時間がかかってしまい、元の活動に戻りにくくなってしまう場合があります。
一度の伝達で欲張らずに、伝えきれなかったことは次の機会に伝えるなど１つずつ学習を積み重ねる気持ちで進めます。授業の前に先を読んで話す内容を決めておき、言い漏らさないよう明確な授業イメージをもつことが大切です。

授業のねらいとして外せない部分は教師が決め、子供に任せられる部分は子供に選んで決めてもらいましょう。発達に課題のある子のなかにはこだわりが強いことがあり、教師がこうしてほしいということがむずかしい場合もあります。そういった子も自分で決められる部分があることで欲求が満たされ、落ち着いて活動できることにつながります。また自由な発想で活動することで子供たちの興味・関心が高まり、授業への集中力が高まります。体育以外でも、例えば文章をまとめるときに「ノート・画用紙・PowerPointから選ぶ」など、その子の能力やこだわりに合う物を子供自身が選んで決められるようにすることもよいでしょう。

取材・文・構成／太田久子、浅原孝子　イラスト／フジコ