書くときのきまりが身につく視写ノート【ノート指導４】

学力以前の問題でガッカリしないために。子どもが書くことに慣れ、書くときのきまりを身につけることができる、「視写ノート」の取り組みについての紹介です。

執筆／北岡隆行

毎日の視写ノート指導

新卒で３年生を受け持ったとき、作文を書かせて愕然としました。

題はどこに書くのか、学年・名前はどこに書くのか、書き始めはどこか、「は」と「わ」、「を」と「お」、「へ」と「え」の使い方がわかっていません。つまり、書くときのきまりがそれまでに身についていなかったのです。

そこで考えたのが、毎朝、学校に来たら必ず手本を視写するノート「朝のノート」です。

子どもは、指定した同じマス・同じページ数のノートを用意します。教師は子どもと同じ形式の手本を準備します。手本にページ数を書いておきます。それに合わせて、子どもはノートにページ数を書きます。最初の１冊目・２冊目は教師が、３冊目からは子どもがページ数を書きました。

全員が同じページ１枚を視写するというものです。

１年生の入学翌日から始めました。

ノートの１冊目だけは、手本を用意せず、一人ひとり右はしに赤ペンで手本を書きました。子どもはそれと同じ文を6 回書くというわけです。

書くことに慣れさせることが、何より大事なのです。

１日１ページ。毎日書いていくと、６月の中旬に１冊目のノートを使い切ります。そして、そのころになると、みごとに読めて書けるようになっています。

●最初の17 ページまでに書かせたものは…

① 〇〇〇〇（自分の名前）
② □□□（隣の子の名前）
③ △△△（先生の名前）
④ ◎◎◎しょう（学校の名前）
⑤ げんきなあいさつ。
⑥ おはよう。
⑦ こんにちは。
⑧ こんばんは。
⑨ いただきます。
⑩ ごちそうさま。
⑪ みせてください。
⑫ かしてください。
⑬ おしえてね。
⑭ てつだって。
⑮ いいよ。
⑯ こまったな。
⑰ たすけてあげる。

※⑤から、文の最後に句点をつけさせました。

１年生の２冊目は６月15 日に始めました。

題材には、子どもたちがよく知っている「赤ずきん」と「町のねずみ　いなかのねずみ」を選びました。親しみやすいからです。

そして、手本に少し工夫をしました。文の最後に句点をわざと抜かしました。自分で句点を補って書くことで、文の意識をつけさせるためです。

３冊目は10 月初旬から始め、書くときのきまりを少しずつ増やしていきました。

ノートを前日に集めて〇をつけて、手本とともに、机の上に置いておくという方法を２年間続けました。

保護者にもお願いを

学級だよりをとおして、次の２点を保護者にお願いしました。

①表紙に漢字で名前を書かせてください。

②子ども自身にページ数を書かせてください。

そして、①②に目をとおしてくれるようにお願いしました。

①は、クラスの友達の名前も漢字で読めるようにしたいから、②は、２冊目のときの失敗からです。

２冊目の失敗というのは、子どもに書かせると、本当は60 ページで終わるはずが、途中を抜かして61 になっていたり、同じページを二度書いて59 で終わってしまったりしたことです。１年生の子どもにとっては、20 以上の数はみんな「たくさん」なのかもしれません。

イラスト／相澤るつ子

「COMPACT64　ノート指導 早わかり」より