提言｜森　万喜子　コロナ禍を言い訳に、学校がスルーしたことは？【｢マスク世代が奪われたもの」を取り戻す学校経営 #3】

特集: 「マスク世代が奪われたもの」を取り戻す学校経営

2023.05.29

大事なことをスルーして来ませんでしたか？

2023年度が始まり、なんだかよくわからないままコロナ禍が収束し、この３年間に学校にはどんなプラスの影響、マイナスの影響があったのかを総括しないまま、新学期の怒涛の忙しさに入ってしまった学校が多かったのではないかと危惧します。果たしてそれでいいのでしょうか。スクールリーダーは、この経験を検証、整理しておく必要があると思います。それにより、学校として今年度、何をすべきで、何をやめるのかが見えてくるからです。

コロナ禍を振り返ってみますと、学校は、未知の感染症を恐れ「コロナだから」と、｢本当は頑張ればできたかもしれないのに、やらなかったこと」があったような気がします。

学習指導要領はどうでしょう。小学校では2020年度、中学校は2021年度に全面実施となりましたが、コロナ禍のゴタゴタのせいで、授業は以前とたいして変わっていない……といったことになっていないでしょうか。今回の学習指導要領の理念、内容は、私自身は素晴らしいと思っているのですが、その素晴らしさを具体に落とし込む間もなく、コロナ対応に忙殺されてしまった面があるのではないかと思います。

また、2022年12月には、12年ぶりに生徒指導提要が改訂されました。これは、日本の教育界にとってエポックメイキングと言うべきことなのですが、なんとなくスルーされていないでしょうか。

つまり、先生がずっとしゃべってばかりの授業も、教室でガミガミ、ガミガミ、生徒のことを怒鳴りつけている先生も、今の時代に合っていないのです。コロナ対応に右往左往しているうちに、大事なことが後回しになってしまった学校が多くないように願います。

さらに、2023年４月からできた「こども家庭庁」は何をするところなのか、それと同時に施行された「こども基本法」はどんな内容なのか、などについて組織的に学べていない学校はないでしょうか。GIGAスクール構想の１人１台端末についても、コロナ禍が落ち着き、臨時休校ももうないからと、オンライン学習や端末活用のポテンシャルが前より下がってしまった学校はないでしょうか。

そうやって多くのことを現場が後回しにしてしまっている中で、新たに教員採用試験に合格した若い先生たちが入ってきます。現場は教員不足ですから、若い即戦力とばかりに、学級担任、校務分掌、部活動、免許外教科担当などを担わせたら、初任者として必須の学びの機会、学校での初任者研修がおざなりにならないでしょうか。余裕のない学校でOJTなど可能でしょうか。

学校がアップデートせずに旧時代の授業や生徒指導をしていたら、若い先生たちは教育現場に夢を持てなくなって、去るかもしれません。それを避けるには、今の時代に求められている教育とはどんなものなのか、などについて教職員がみんなで共有し、安易にコロナ前に学校生活を戻すのではなく、新たにつくっていく気概を持たなくてはならないと考えます。

この特集のタイトルには「取り戻す」とありますが、なんでも取り戻せばいいわけではありません。コロナ前の４年前の資料を引っ張り出してきて、コロナがなかった時代のやり方でやろうとしても、うまくいかないでしょう。GIGAスクール構想をはじめ、学校には様々な変化があり、いろいろなことが先に進んでいるのです。今の時代に取り残される学校をつくってはいけないと思うのです。これからが正念場です。

コミュニティ・スクールから生まれたつながり

コロナ禍で学校が「頑張ればできたかもしれない、もったいないこと」は他にもあります。地域の中の学校としての機能低下です。

私は校長としてコミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）の活動を積極的に進めてきましたが、「コロナのためできない」と考え、学校運営協議会を開催しなかった学校があったようです。あるいは、年１、２回開催して、｢結局、コミュニティ・スクールなんて意味があるのか」ともやもやしたり、負担感だけを感じていたりしたスクールリーダーもいたかもしれません。前例がない取組を非常時にしなくてはならず、大変な思いをされたことでしょう。

勤務校の場合、コミュニティ・スクールの活動を始めたちょうどそのときに、コロナ禍がやってきました。｢協議会開催をやめておきますか」という声も上がりましたが、委員の中には、｢コロナだからこそ、困っている人がいるんじゃないかな？」という意見を出してくださった方もいました。そして、｢今、みんなが何に困っていて、どんなニーズがあるのかだけでも、話そうよ」と言って、学校運営協議会のメンバーが集まり、熟議をしました。

すると、臨時休校になって「給食がなくて困る｣、｢仕事に行けない」など、たくさんの困り事が出てきたのです。それに対して、｢学校だけではなく、地域も一緒に何ができるか考えていこう」ということが活動の第１歩となりました。

例えば、｢中学生のＡさんには、喘息持ちの小さい妹がいます。感染を恐れたＡさんは学校に来られなくなり、お母さんがとても不安になっているそうですよ」という話が持ち込まれました。当時はまだGIGAスクール構想の端末が配備されていなかったので、｢じゃあ、スマホでつながろう」ということになり、担任の先生と保護者、生徒が、スマホを通してお互いの顔を見ながら話をして、不安な気持ちに寄り添いました。

それから、経済的に困っている生徒がいることも気がかりだ、という声から、部活動用具や、学習道具などを無償で提供するイベントを行いました。｢買ったけれど、ほとんど使わないで卒業してしまったようなものがあったら、寄付してください」と地域に呼びかけたところ、たくさんの方が協力してくださったのです。集まったものは、１週間程度、学校の廊下に展示しました。イベントは土曜日に開催し、朝８時半から受け付け開始と告知したところ、欲しいものがある生徒たちは８時半に来て列に並びました。当日は、PTAや地域の方にスタッフとして協力してもらい、混雑を避けるため、先着順で整理券を渡し、５名ずつ欲しいものをもらっていくシステムにしました。欲しいものが２つ、３つある生徒については、集まった生徒が全員もらうまで待って、もういちど列に並んでいいことにしました。これはお金がまったくかからず、本当にあたたかなイベントだったと思います。

また、｢地域のお年寄りの方々が、集まって体操をする場所がなくて困っている」という情報が入ってきました。これまで借りていた病院や公共施設の会議室が借りられなくなったからです。そこで、学校図書館を貸すことにし、週１回、午前中の２時間程度、お年寄りの方々に使ってもらうことにしました。

毎週、図書室にお年寄りが集まって、わいわい楽しそうに何かをしているわけです。その様子を生徒たちは廊下を通りながら見ています。｢おばあちゃんたちは、何をしているの？」と聞きに来た生徒がいたので、｢介護予防体操教室よ」と教えると、｢ふーん。大人も勉強するんだね」と言って帰っていきました。

そんな中で、生徒たちが「総合的な学習の時間」で、｢子ども食堂」について調べ、自分たちも何かをやりたいと言い出したのです。話合いの結果、｢先生方や学校の友だちに、おにぎりを作って配る活動から体験しよう」と決まりました。そのためのお米をどこから調達しようかと考えたときに、毎週、体操をしに来ている方々が快く協力してくださり、中には、おひとりで５㎏持ってきてくださった方もいました。このように、保護者でも先生でもない人たちが学校に来てくれて、生徒とふれあい、かわいがってくださり、中学生も、相談したり、何かを教えてもらったりできるつながりができましたので、コミュニティ・スクールにして本当に良かったと思います。

やはり、コロナ禍でみんなが不安になっていたときに、生徒にも保護者にも、教職員が「誰か困っていませんか？」という視点を持って接するのは大事なことだったと思います。そのおかげで、困っている人が見つかったときに、｢じゃあ、これをやってみない？」と提案し、行動するマインドが、職員全体に形成できたからです。

例えば、校内で生徒指導上のトラブルがあったときに、善悪のジャッジをするのではなく「あの子、困っているんじゃない？｣、｢困っていると思います」と言う声が挙がってきて、どうしたらいいのか、どんなアドバイスができるのか、みんなで考えるようになりました。｢コロナだからできません」と言わずに挑戦したことは、いろいろな形でチームビルディングや進取のマインドづくりにつながったように感じます。

地域とのかかわりが疎遠なまま今に至ってしまった学校があったとしたら、2023年度はぜひ、仕切り直して取り組んでみることをお勧めします。学校が地域から孤立している状態になっていて、それで困るのは地域に生きる子どもたちだからです。