小1算数「いくつといくつ」指導アイデア《６の構成の理解》
執筆／福岡教育大学附属福岡小学校教諭・石橋大輔、福岡教育大学附属福岡小学校教諭・曽根﨑達雄
編集委員／国立教育政策研究所教育課程調査官・笠井健一、福岡教育大学教授・清水紀宏
目次
本時のねらいと評価規準
（本時１／７）
本時のねらい
おはじきの数当てゲームを通して、６がいくつといくつでできているのかを、捉えることができる。
評価規準
６について構成を理解し、６を分解することができる。（技能）
場面把握と解決の見通し
（場面）
ここにおはじきが６個あります。一緒に確かめましょう。
１、２、３、４、５、６。
今から、数当てゲームをするよ。
（６個のおはじきを両手に分けて握り、子供から見て右にあるおはじきを見せる）
右には２個ありますね。では、左にはいくつあるでしょう。
わからない。
４個。
（右手にあるおはじきを見せる）
１、２、３、４。正解です。６は２と４でできていますね。数当てゲームをしながら、６は、いくつといくつからできているのかを見つけましょう。
本時の学習のねらい
６は、いくつといくつでできるのか、数当てゲームで見つけよう。
自力解決
子供には片方のおはじきを見せて、握って隠れているおはじきの数を当てるゲームであることを伝える。また、おはじきを操作しながら考えられるように、数を当てる子供にも、６個のおはじきを用意しておくとよいでしょう。
Ａ：つまずいている子
おはじきを操作しても、隠されているおはじきの数を当てることができない。
Ｂ：素朴に解いている子
６個のおはじきから、見えたのと同じ数のおはじきを除き、残りを数えている。
Ｃ：ねらい通りに解いている子
見えているおはじきを数えるだけで、見えていないおはじきの数を当てている。
集団解決
集団解決では、数当てゲームの結果から、６は、いくつといくつでできているのかをまとめていきましょう。
集団解決の例
数を当てることは、できましたか。
イラスト／佐藤雅枝 横井智美
『小一教育技術』2018年5月号より