理想の24時間に近づけよう【妹尾昌俊の「半径３ｍからの“働き方改革”」第３回】

2022.05.10

どんな24時間にしたいか

この連載の第1回では、なぜ働き方改革かという話を、第2回は、子どもも教師も辛い現状でいいのかという話をした。この両方に関係する問いがある。

「あなたは、どんな24時間を過ごしたいか？」

実際、数年前に横浜市立永田台小学校では教職員研修の場で、24時間時計（円グラフのようなワークシート）に記録するワークショップを行った（下図参照）。

これをヒントに、わたしがおすすめするワークは次のものだ。

●典型的な1日（勤務日）を24時間時計で描く。例えば、深夜12時頃に寝て、毎朝だいたい6時には起きて、7時30分には出勤。日中の休憩時間はほとんど取れていない。20時頃には帰宅して、夕食など。
●放課後の業務や勤務後のプライベートな活動も、どんなことをしているか記述する。
●次に、理想的な1日を記述する。例えば、19時には帰って家族と晩ご飯を食べたいなとか、夜1時間くらいは大好きなドラマを観たいなといった気持ちを大切に。典型的な1日とは別にもうひとつ24時間時計で描くとよりわかりやすい。

典型的な1日と理想的な1日の24時間を比較すると、いろいろなことに気づくはずだ。

寝食忘れずに励め

特に注目してほしいことのひとつは、睡眠時間。みなさんは、元気な子どもたちを相手にする仕事であるし、授業準備や授業の進行ではアタマを働かせないといけないクリエイティブな要素も強い。睡眠不足ではうまくいかない。

「睡眠負債」という言葉があるように、睡眠不足は借金のように積み重なっていく。専門家によると、週末のいわゆる寝だめではなかなか解消しない。詳しくは厚生労働省の「健康づくりのための睡眠指針2014」を読んでほしい。永田台小の住田校長（当時）は、教師は寝食「忘れずに」頑張ろうと呼びかけていたし、著名なコピーライター糸井重里さんはこう述べている。

ちゃんとメシ食って、ちゃんと風呂に入って、ちゃんと寝てる人には、かなわないよ。
出典:ＡＥＲＡ2016年11月21日号

次に注目してほしいのは、典型的な1日と理想的な1日の間のギャップだ。例えば、帰宅時間が2、3時間も遅いといった人もいるだろう。

このワークのみそは、2点ある。ひとつは、いまの24時間の使い方ではどうもまずいのではないかという気づきを得ること。教師のみなさんの好きな言葉で言えば、「リフレクション（省察）」となるということ。もうひとつは、理想と現実とのギャップをどうしたら埋めることができるか、どうすれば理想の1日に近づけるかを考えるきっかけとなることだ。

多忙の内訳を見よ

わたしは、先生たちが毎日のように「忙しい、忙しい」というのをよく知っているつもりだ（学校の長時間労働についての本も何冊も書いている）。国や教育委員会がもっとやらないといけないことも多いと痛感している。

だが、かなり多くの教職員や教育行政関係者の癖として、気になるのは、忙しいと言いながら、忙しさの中身の分析が薄いことだ。わたしはよく講演や研修で「多忙の内訳を見よ」という話をする。

その意味では、タイムカードやICカードなどの出退勤管理だけでは不十分である（それすらないのも大きな問題だが、この点はまた別の機会に解説する）。

千葉県の野田市では、大学生の支援員の方が教師の側について、どんな仕事をしているかという記録を取った。すると、教師でないとできない仕事がどのくらいで、ほかに任せられることがどのくらいで、といった分析が可能となった。

今回の24時間時計のワークは、もっと簡易なものだが、1日の内訳を振り返るもの。自分のアクション（行動）として、改善できることや工夫できることのアイデアを出す。例えば、学級通信づくりに１時間以上かけるのではなく、30分以内にしようとか、宿題の丸つけはなるべく授業中に児童生徒同士でやれるようにしようとか。

もちろん、個人のアクションだけでは限界もある。学年や学校として改善が必要なこともあげてほしい。例えば、集金は学校事務職員と分担する案、あるいは、ものによっては教育委員会の方で扱うという手もある。

そして、①すぐにできること、②すぐには難しいが、数か月以内に検討して結論を得ること、③予算措置や規則の改正が必要なので教育委員会に掛け合うことなどに分類して、重要なものはさっさと着手しよう。

24時間をデザインできるのは、あなた自身であるはずだ。

『総合教育技術』2018年6月号に加筆

野村総合研究所を経て独立。教職員向け研修などを手がけ、中教審・働き方改革特別部会委員などを務めた。主な著書に『変わる学校、変わらない学校』『学校をおもしろくする思考法』(以上、学事出版)、『こうすれば、学校は変わる! 「忙しいのは当たり前」への挑戦』(教育開発研究所）、最新著書に『教師と学校の失敗学なぜ変化に対応できないのか』(PHP研究所)がある。

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