新しく加わった学級活動（３）｢１年間のめあてを決めよう｣実践のポイント

１年間のめあてを決める、学級活動（３）の実践を紹介します。

執筆／神奈川県公立小学校教諭・青木洋俊

学級活動（３）ってなあに？

「一人一人のキャリア形成と自己実現」

『学習指導要領』（平成29年告示）では、小学校の学級活動の内容に、学級活動（３）が新たに示されました。

学級活動（３）「一人一人のキャリア形成と自己実現」
ア　現在や将来に希望や目標をもって生きる意欲や態度の形成
イ　社会参画意識の醸成や働くことの意義の理解
ウ　主体的な学習態度の形成と学校図書
館等の活用

年度当初に、自分の「めあて」を立てるといった活動は、この「ア」に該当するものです。その際、単にカードを配って、書かせて終わりにするのではなく、話合いを大切にします。

個人目標の意思決定

学級活動（３）では、話合いを生かして、個人目標を意思決定し、実践できるようにします。

実践紹介「６年生になって」

事前の活動

学級活動（３）では、事前の活動や事後の活動を本時の活動と関連づけて、上の図のように、一連の学習過程を通して実施します。

まず、年度当初に、アンケートによって、「どんな６年生になりたいか」や「どんな学級にしていきたいか」などを書いておきます。

上の図にある「問題」や「課題」とは、「○○ができない」といったマイナス思考で捉えるのではなく、一人ひとりが「最高学年として、成長していきたい」といった希望や目標を持って新学期を迎えているからこそ、何が必要かといったプラス思考で捉えていくことが大切です。

本時の活動

①【つかむ】

アンケート結果をもとに話し合って、自分たちの共通の課題をつかむようにします。

その際、１年間の期待や希望を抱いていることに焦点化するようにします。

②【さぐる】

①をもとに、どんな６年生になりたいのかをさらに具体的に探ります。

これまで蓄積してきた「キャリア･パスポート」を活用し、少し前の自分を振り返り、少し先の将来を見通して意思決定につなげられるようにします。

③【見つける】

目指す６年生の姿になるために、どんなことをしていくとよいのか、話合いを通して具体的に見つけます。

その際、前年度の６年生からのメッセージ動画などの資料を提示すると効果的です。

④【決める】

話し合ったことを生かして、一人ひとりが、自分に合った個人目標を立てます。

振り返りの欄も設けるようにします。

これを「キャリア･パスポート」として蓄積することも考えられます。

板書

事後の活動

めあてを意識して実践します。折に触れて、振り返りを行い、次の実践へと生かします。

イラスト／北澤良枝

『教育技術 小五小六』2021年4/5月号より