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「学校基本調査」とは?【知っておきたい教育用語】
数値とどう付き合うか、結果整理を一歩具体的に|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑯
冬ならではの自然体験を楽しんでみよう! シモやシモバシラ、そして雪と氷に親しむ
迷ったときは3段階で判断する! 管理職を支える「命・法・教育」という優先順位の思考技術【GKC|がんばれ教頭クラブ】
なぜ日本でギフテッド・2Eを研究するのか?「第1回 日本ギフテッド・2E学会」密着ルポ
小4国語科「十年後のわたしへ」 板書例&全時間の指導アイデア
「パターン課題」で既習を確認しつつ、「ギャップ課題」を考えていく【「高校につながる英・数・国」の授業づくり #61】
子供のよりよい成長を促す、集団と個への言葉がけの技術【学ぶ意欲と力を育てる 学習指導の極意⑬】
次期学習指導要領をどう生かすかは、教員の姿勢次第【次期学習指導要領「改訂への道」#34】
ICTスキル【わかる!教育ニュース #82】
次期学習指導要領の論点整理から「多様性の包摂」について考えてみませんか? 【木村泰子「校長の責任はたったひとつ」 #22】
学校のイメージを「工場」から「キャンプ場」にリフォームしませんか?【赤坂真二「チーム学校」への挑戦 #75】
3学期のお楽しみ会は「絶対に負けられない戦い」|俵原流!子供を笑顔にする学級づくり #11
【連載】令和型不登校の子どもたちに寄り添う トライアングル・アプローチ ♯16 保護者(教員)からの要望に、チームでどう対応するか?
「てびき」をキイワードに再発見する 伝説の教師 大村はまの国語授業づくり #5「沈黙のてびき」――大村はま国語教室の日常
5年生「魚のたんじょう」&「植物の実や種子のでき方」|学びがつながる!子どもの問題解決能力を引き出す理科授業【理科の壺】
LD、ADHD傾向の生徒への指導はどうする?<中高教員の実務>
小3音楽科|拍にのってリズムをかんじとろう「ゆかいな木きん」指導アイデア
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯19 うまくいかなかったケースから学ぶ
よくわかる教育委員会〜指導主事の仕事を中心に|第15回 最終回 次代を担う指導主事のみなさん、そして先生方へ
「TALIS」とは?【知っておきたい教育用語】
「結果」をどう扱うか|中・高等学校の探究学習【課題研究】はこう進めよう⑮
発表名人爆誕!角椅子ステージ|子供たちが前のめりになる学級経営&授業アイデア #11
AIが通知表の下書きを作ってくれる!「通知表所見文例生成Gem」を、期間限定プレゼント!
総論|あなたはあなたのままで—自分への思いやりを育む授業―【ストレスフリーの教室をめざして #43】
気付きを行動に移すとは?【伸びる教師 伸びない教師 第62回】
小1国語科「子どもをまもるどうぶつたち」全時間の板書&指導アイデア
ICTの効果的な活用で、数学と現実生活との関わりに気付かせる【「高校につながる英・数・国」の授業づくり #60】
2学期を終えて<探究のすすめ方・小1&小3アドバンス(統合版)>
【小3・国語「モチモチの木」】自己調整学習で進める主人公の性格の読み取り〈デジタル×深い学び〉
学習の流れを明確化し、思考を深める「板書の作成法」【学ぶ意欲と力を育てる 学習指導の極意⑫】
小4国語科「世界一美しいぼくの村」全時間の板書例&指導アイデア
対象と動詞がはっきりしているのがよい授業【次期学習指導要領「改訂への道」#33】
みんなが楽しく参加できるゴール型のゲームってないの? 【使える知恵満載! ブラッシュアップ 体育授業 #97】
小5国語科「和の文化を受けつぐ―和菓子をさぐる」全時間の板書&指導アイデア
【シリーズ】高田保則 先生presents 通級指導教室の凸凹な日々。♯18 境界線を見定めるということ――通級指導における「伝える責任」と「背負わない覚悟」
子供たちと読みたい 今月の本#10 隣にいるよ、不思議な仲間たち
6年生「土地のつくりと変化」|地面の下はどうなっている? 見えない地層を可視化する教材&授業づくり【理科の壺】
生徒が授業に集中しないときはどうする?<中高教員の実務>
小2国語科「くらべてつたえよう」全時間の板書&指導アイデア
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