管理職の一覧（552件）

突然の代役スピーチにも余裕で対処できる、フレームワーク思考術【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

職場に「答えのない問い」を語り合える「だんらん」がありますか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #76】

校長のたった一つの責任は「全ての子どもの学習権を保障する学校をつくる」ことです【木村泰子｢校長の責任はたったひとつ｣ #23】

柔軟な教育課程の編成において余白を生み出す【次期学習指導要領「改訂への道」#41】

情報活用能力とは「活用」と「適切な取り扱い」と「特性の理解」【次期学習指導要領「改訂への道」#40】

他者と比較する評価というのは「多様性の包摂」にそぐわない【次期学習指導要領「改訂への道」#39】

【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第75回】今どきの教育と敗戦前の教育（その３） ─「教えない」が「教える」怯えを生む─

伴走を振り返る~若手支援で生まれた問いを考え続けたい~【連載｜若手が育つ！ センパイのための伴走力トレーニング #6】

「対話的な学び」は個人内対話・自己内対話も大切【次期学習指導要領「改訂への道」#38】

次期学習指導要領が出るまで待っていたのでは出遅れる【次期学習指導要領「改訂への道」#37】

本校で考えていることは、まずは40分授業に挑戦すること【次期学習指導要領「改訂への道」#36】

佐々淳行流ネガティブレポートを生かした学校現場の安心づくり【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

校長は学習指導要領改訂の方向性を発信していく必要がある【次期学習指導要領「改訂への道」#35】

迷ったときは３段階で判断する！ 管理職を支える「命・法・教育」という優先順位の思考技術【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

次期学習指導要領をどう生かすかは、教員の姿勢次第【次期学習指導要領「改訂への道」#34】

次期学習指導要領の論点整理から「多様性の包摂」について考えてみませんか？ 【木村泰子｢校長の責任はたったひとつ｣ #22】

学校のイメージを｢工場｣から｢キャンプ場｣にリフォームしませんか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #75】

対象と動詞がはっきりしているのがよい授業【次期学習指導要領「改訂への道」#33】

「包摂」の意味を若手に伝えられていますか？【連載｜若手が育つ！ センパイのための伴走力トレーニング #5】

現行学習指導要領にある「生きて働く」を実装することが重要【次期学習指導要領「改訂への道」#32】

学力・学習の質的レベルを三層構造で捉えることが必要【次期学習指導要領「改訂への道」#31】

方法知優先の教科も表形式にすると、観点が見えやすい【次期学習指導要領「改訂への道」#30】

【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第74回】今どきの教育と敗戦前の教育（その２） ─国民学校１、２年の教室事情─

パワハラと言われない対応とは？「教師という仕事が10倍楽しくなるヒント」きっとおもしろい発見がある！ #32

表組みの次期学習指導要領は、各教科等の幹と枝葉がよく分かる構造【次期学習指導要領「改訂への道」#29】

教師も管理職も｢支える力｣と｢押し返す力｣の両立を｜千葉県船橋市の元校長・渡邉尚久氏講演レポート

教員の育成は指導型から伴走型へ

職員同士が笑い合う職員室ほど強いチームはない｜千葉県船橋市の元校長・渡邉尚久氏講演レポート

次期学習指導要領の論点整理について一緒に考えてみませんか？ 【木村泰子｢校長の責任はたったひとつ｣ #21】

学校の「癒し機能」確保していますか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #74】