柔軟な教育課程の編成において余白を生み出す【次期学習指導要領「改訂への道」#41】

情報活用能力とは「活用」と「適切な取り扱い」と「特性の理解」【次期学習指導要領「改訂への道」#40】

他者と比較する評価というのは「多様性の包摂」にそぐわない【次期学習指導要領「改訂への道」#39】

【野口芳宏「本音・実感の教育不易論」第75回】今どきの教育と敗戦前の教育（その３） ─「教えない」が「教える」怯えを生む─

伴走を振り返る~若手支援で生まれた問いを考え続けたい~【連載｜若手が育つ！ センパイのための伴走力トレーニング #6】

「対話的な学び」は個人内対話・自己内対話も大切【次期学習指導要領「改訂への道」#38】

次期学習指導要領が出るまで待っていたのでは出遅れる【次期学習指導要領「改訂への道」#37】

本校で考えていることは、まずは40分授業に挑戦すること【次期学習指導要領「改訂への道」#36】

佐々淳行流ネガティブレポートを生かした学校現場の安心づくり【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

校長は学習指導要領改訂の方向性を発信していく必要がある【次期学習指導要領「改訂への道」#35】

迷ったときは３段階で判断する！ 管理職を支える「命・法・教育」という優先順位の思考技術【GKC｜がんばれ教頭クラブ】

次期学習指導要領をどう生かすかは、教員の姿勢次第【次期学習指導要領「改訂への道」#34】

次期学習指導要領の論点整理から「多様性の包摂」について考えてみませんか？ 【木村泰子｢校長の責任はたったひとつ｣ #22】

学校のイメージを｢工場｣から｢キャンプ場｣にリフォームしませんか？【赤坂真二｢チーム学校｣への挑戦 #75】

対象と動詞がはっきりしているのがよい授業【次期学習指導要領「改訂への道」#33】