遠足に弁当をもってきていない子【4年3組学級経営物語５】

５月②「絆づくり」にレッツ・トライだ！

文／濱川昌人（よりよい学級経営を考える大阪教師の会）
絵／伊原シゲカツ

新任で4年3組を任されることになった渡来勉先生。 教師になってから初の遠足！　しかし、その中でも問題が発生します。だれとも打ち解けず、遠足中も勝手な行動が多い一人の児童。はたして、渡来先生はどう向き合っていくのでしょうか。

＜登場人物＞

風雲児にトライだ！

「マリ、一緒に食べよう！」

傍に腰をおろした渡来先生 。

リュックを開け、弁当を取り出しながら、チラリとマリの様子をうかがいます。

「…弁当食べないの？」

先生はリュックをのぞき込み、そして…、驚きの声をあげました。

「ど、どうしたんだ。弁当無いぞ…！」

空のリュックを、じっとにらみ続けるマリ。

見守る渡来先生 。

ジュンたち3組女子も、お箸が止まりました。時間だけが流れていきます。

数分後、大きなため息をつき、マリは右拳を突き出しました。

汗に濡れた五百円玉が１枚、広げた手の平にピカリと光っていました。

「これ…、私の弁当代」

小さな声で呟きます。

昨夜、マリの母親は深夜に帰宅。

今朝は弁当どころか朝食を作る時間もなく、途中のコンビニで自分で買うよう五百円玉を渡されたのです。

「だから…、コンビニへ行こうとしてたのか」

言葉に詰まる渡来先生と3組の女子たち

無理やり、明るく軽い調子で話しかける先生。

「ちょうどいい！　今朝、気合い入れ過ぎて弁当２つも作っちゃって…。１つ食べてくれよ！」

取り出した弁当を、マリの膝の上に置きます。

「いらない！　私のことなんか放っておいて！」 *ポイント1 

4年生の児童心理とは
幼児期から少年期への著しい成長が始まる時期です。個人差はありますが、この時期は「考える力」「感じる力」等や、「運動能力」が発達します。できる事が増えますが、自他を客観的に捉えることが、逆に「自信喪失」や「劣等感」につながる場合もあります。さらに、成長の過渡期ゆえの迷いや悩み、心身の成長バランスの崩れ、第二次性徴の始まりなども微妙に関わります。このような変化が、子どもたちの日頃の言動に影響を及ぼしていきます。支援・援助が必要な時期なので、発達的特徴や実態、家庭や地域の影響などをしっかり把握し、適切に指導しましょう。

怒り出すマリの機先を制し、先生は弁当のふたをサッと開けました。

中には卵焼きや、焼肉、タコ型ウインナーなどが見事に並んでいます。

「美味そうだろ。先生、弁当づくりが超得意なんだ。よく一人旅とかするから」

「……」

言い返そうとしたマリのお腹が、その瞬間グゥーッ、グゥーッと派手に鳴りました。

「マリ、一緒に食べよう！」

ジュンが誘います。

「私も一つ欲しいな。トライだ弁当のおかず」

タイミングよく、マリを取り囲む女子たち。

「よかったな、マリ。友達と仲よく食べろよ」

みんなでワイワイ食べながら、表情が和らいでいくマリ。

先生はフラリと立ち上がりました。

「絆づくり」にレッツ・トライだ！