遠足に弁当をもってきていない子【4年3組学級経営物語５】

連載: 学級経営のポイント満載の学級小説「4年3組～6年3組学級経営物語」

学校行事

2019.05.16

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＜登場人物＞

トライ先生 — **トライだ先生（渡来勉／わたらいつとむ）**
主人公。教職1年目。教師になる熱意に燃えて、西華小学校に赴任。やる気とパワーは人一倍あるものの、時には突っ走り過ぎるのが玉にキズ。しばしば飛び出す口癖から「トライだ先生」と呼ばれるようになる。4年3組担任。

**イワオジ先生（大河内巌／おおこうちいわお）**
教職20年の経験豊富な学年主任。4年1組担任。一見いかついが、温かく見守りながら的確なアドバイスをしてくれ、頼れる存在。ジャグリングなど意外な特技も。

**ゆめ先生（葵ゆめ／あおいゆめ）**
教職3年目。4年2組担任。新採のトライだ先生を励ましつつも一歩リード。きまじめな性格で、ドライな印象を与えてしまうことも。音楽好きでピアノが得意。

風雲児にトライだ！

「マリ、一緒に食べよう！」

傍に腰をおろした渡来先生。

リュックを開け、弁当を取り出しながら、チラリとマリの様子をうかがいます。

「…弁当食べないの？」

先生はリュックをのぞき込み、そして…、驚きの声をあげました。

「ど、どうしたんだ。弁当無いぞ…！」

空のリュックを、じっとにらみ続けるマリ。

見守る渡来先生。

ジュンたち3組女子も、お箸が止まりました。時間だけが流れていきます。

数分後、大きなため息をつき、マリは右拳を突き出しました。

汗に濡れた五百円玉が１枚、広げた手の平にピカリと光っていました。

「これ…、私の弁当代」

小さな声で呟きます。

昨夜、マリの母親は深夜に帰宅。

今朝は弁当どころか朝食を作る時間もなく、途中のコンビニで自分で買うよう五百円玉を渡されたのです。

「だから…、コンビニへ行こうとしてたのか」

言葉に詰まる渡来先生と3組の女子たち

無理やり、明るく軽い調子で話しかける先生。

「ちょうどいい！　今朝、気合い入れ過ぎて弁当２つも作っちゃって…。１つ食べてくれよ！」

取り出した弁当を、マリの膝の上に置きます。

「いらない！　私のことなんか放っておいて！」 *ポイント1

4年生の児童心理とは
幼児期から少年期への著しい成長が始まる時期です。個人差はありますが、この時期は「考える力」「感じる力」等や、「運動能力」が発達します。できる事が増えますが、自他を客観的に捉えることが、逆に「自信喪失」や「劣等感」につながる場合もあります。さらに、成長の過渡期ゆえの迷いや悩み、心身の成長バランスの崩れ、第二次性徴の始まりなども微妙に関わります。このような変化が、子どもたちの日頃の言動に影響を及ぼしていきます。支援・援助が必要な時期なので、発達的特徴や実態、家庭や地域の影響などをしっかり把握し、適切に指導しましょう。

怒り出すマリの機先を制し、先生は弁当のふたをサッと開けました。

中には卵焼きや、焼肉、タコ型ウインナーなどが見事に並んでいます。

「美味そうだろ。先生、弁当づくりが超得意なんだ。よく一人旅とかするから」

「……」

言い返そうとしたマリのお腹が、その瞬間グゥーッ、グゥーッと派手に鳴りました。

「マリ、一緒に食べよう！」

ジュンが誘います。

「私も一つ欲しいな。トライだ弁当のおかず」

タイミングよく、マリを取り囲む女子たち。

「よかったな、マリ。友達と仲よく食べろよ」

みんなでワイワイ食べながら、表情が和らいでいくマリ。

先生はフラリと立ち上がりました。

「絆づくり」にレッツ・トライだ！

「トライだ先生、マリがいないよ！」

〝弁当２つ持参”は真っ赤な嘘…。

腹ペコでフラフラの渡来先生に、女子たちが知らせに来ました。

一緒に遊んでいた男子たちや、他の先生たちも集まります。

詳しい状況を、大急ぎで把握します。

険しい表情で、腕組みしている大河内先生。

「気づかなかったのか、君は…」

主任のボソリとした呟きに、慌てて渡来先生が答えます。

「と、と、とにかくあちこち捜してみます…！」

「いや、待て！」

主任が鋭く制し、広場の向こう側を指差します。

「まず、マリの行動の推測だ。確か、この先に弁当屋があったな…。渡来先生、こっちの方向を捜してみてくれるか」

とにかく駆け出し、広場の端まで全力疾走。

でも、息が続かずに座り込んでしまう渡来先生。

その時、遠くから呼び声が聞こえました。

「トライだ先生！」

ビニル袋を抱えて走って来るマリを、渡来先生の両眼が捉えました。

「マ、マリ…。いったいどこへ…！」

叱ろうとした先生に、マリは弁当袋を突き出しました。

「だって先生のお腹、グーグー鳴ってたもん…」

「ええっ…！」

演技力の乏しさを改めて自覚。

「先生の昼ご飯、どうしても買ってきたかった。でも、集合時間に遅れてホントにゴメンね…」

ペコリと頭を下げるマリ。

先程までの刺々しい表情が完全に消え、本当に素直な謝り方です。 *ポイント2

「今朝…コンビニで弁当買いたかったこと、気付けなくて…先生こそゴメン。でもな…」

泣く一歩手前の渡来先生に、そっと答えるマリ。

「分かってる、これからは迷惑かけない。…できるだけね！」

駈け寄ってくる3組の仲間たち。

マリと渡来先生は、大きく手を振りました。

4年生の育て方とは？
近年の社会の急激な変化や各家庭の状況なども、彼らの成長に大きく影響しています。以前は子どもたちの力で解決してきた様々な課題も、子どもだけでは乗り越えられなくなり、その能力を培う場所や機会も失われています。このような実態をふまえ、4年生児童の指導には次のような配慮を心がけましょう。

① 子どもの「思い」や「悩み」に、日頃からしっかり寄り添う。「自分や友達のよいところを知り、尊重する」というポジティブな考えを基盤に、自信をもたせていく。
② 「認め合い、支え合い、高め合い」ができる集団育成をめざす。学級生活全てで、日頃から個々の「よさ」を認め合い、互いに磨き合える「よりよい学級づくり」の実践に努める。
③ 保護者、地域などの全てが「総がかり」で、よりよい教育をめざせるよう努める。